Sumir helstu hugmyndir um hvernig börnin vaxa og þróa
Barnsþróunarsteinar leggja áherslu á að útskýra hvernig börn breytast og vaxa yfir æsku. Slík kenningar miða að ýmsum þáttum þróun þ.mt félagsleg, tilfinningaleg og vitsmunaleg vöxtur.
Rannsóknin á þróun mannsins er rík og fjölbreytt efni. Við höfum öll persónulega reynslu af þróun, en stundum er erfitt að skilja hvernig og hvers vegna menn vaxa, læra og starfa eins og þeir gera.
Af hverju hegða börnin á vissan hátt? Er hegðun þeirra tengd aldri þeirra, fjölskylduböndum eða einstökum skapum? Þróunar sálfræðingar leitast við að svara slíkum spurningum sem og að skilja, útskýra og spá fyrir um hegðun sem kemur fram á meðan á líftíma stendur.
Til að skilja mannlegan þróun, hafa ýmsar mismunandi kenningar um þróun barna þróast til að útskýra ýmsa þætti mannavaxta.
Child Development Theories: A Background
Kenningar um þróun veita ramma til að hugsa um vöxt manna og náms. En afhverju lærum við þróun? Hvað getum við lært af sálfræðilegum kenningum um þróun? Ef þú hefur einhvern tíma verið að spá í um hvað hvetur til hugsunar og hegðunar manna getur skilningur þessara kenninga veitt gagnlegt innsýn í einstaklinga og samfélag.
Skilningur okkar á þróun barna hefur breyst yfir árin
Barn þróun sem átt sér stað frá fæðingu til fullorðinsárs var að miklu leyti hunsuð um mikið af mannkynssögunni.
Börn voru oft skoðað einfaldlega eins og lítil útgáfa af fullorðnum og lítill athygli var lögð á margar framfarir í vitsmunalegum hæfileikum, tungumálanotkun og líkamsvöxt sem átt sér stað á æsku og unglingum.
Áhugi á sviði barnaþróunar fór að lokum að koma snemma á 20. öld, en það var tilhneigingu til að einbeita sér að óeðlilegum hegðun.
Að lokum varð vísindamenn í auknum mæli áhuga á öðrum þáttum, þ.mt dæmigerð þróun barna og áhrifum á þróun.
Að læra barnsþróun gerir okkur kleift að skilja margar breytingar sem eiga sér stað
Afhverju er mikilvægt að læra hvernig börnin vaxa, læra og breyta? Skilningur á þróun barna er nauðsynleg vegna þess að það gerir okkur kleift að fullu meta vitsmunalega, tilfinningalega, líkamlega, félagslega og fræðilega vöxt sem börn fara í gegnum frá fæðingu og í upphafi fullorðinsára.
Sumar helstu kenningar um þróun barna eru þekktar sem stórar kenningar; Þeir reyna að lýsa öllum þætti þróunar, oft með því að nota stigsaðferð. Aðrir eru þekktir sem litla kenningar; Þeir einbeita sér aðeins að tiltölulega takmörkuðu þætti þróunar eins og vitræn eða félagsleg vöxtur.
Eftirfarandi eru bara nokkrar af þeim mörgu barnsþroskaþegum sem hafa verið lagðar fram af fræðimönnum og fræðimönnum. Nýlegri kenningar lýsa þróun stigum barna og greina dæmigerð aldur sem þessi vöxtur áfangar eiga sér stað.
Sálfræðileg þróunarspurning Freud
Sálfræðilegar kenningar komu fram með verk Sigmundar Freud . Með klínískri vinnu við sjúklinga sem þjást af geðsjúkdómum kom Freud að trúa því að bernskuupplifun og meðvitundarlaus óskir hafa áhrif á hegðun.
Samkvæmt Freud geta átök sem eiga sér stað á hverju stigi haft lífshættuleg áhrif á persónuleika og hegðun.
Freud lagði til einn af þekktustu stóru kenningum barnaþróunar. Samkvæmt fræðilegu kenningu Freud er barnið þróun á ýmsum stigum með áherslu á mismunandi ánægjuhluta líkamans. Á hverju stigi kynntist barnið átök sem gegna mikilvægu hlutverki í þróuninni.
Kenning hans benti til þess að orka kynhvötin beindist að mismunandi stökkbreyttum svæðum á ákveðnum stigum. Ef ekki er gengið í gegnum stig getur það leitt til festa á þeim tímapunkti í þróun, sem Freud trúði gæti haft áhrif á fullorðinshegðun.
Svo hvað gerist þegar börn ljúka hverju stigi? Og hvað gæti leitt til ef barn gerir slæmt á ákveðnum tímapunkti í þróun? Að ná árangri á hverju stigi leiðir til þróunar heilbrigðs fullorðins persónuleika. Ef ekki tekst að leysa ágreining á ákveðnu stigi getur það leitt til festa sem getur síðan haft áhrif á hegðun fullorðinna.
Þrátt fyrir að nokkrar aðrar kenningar um barnsþróun benda til þess að persónuleiki heldur áfram að breytast og vaxa yfir alla ævi, trúði Freud að það hafi verið snemma reynslu sem gegndi mestu hlutverki í mótunarþróun. Samkvæmt Freud er persónuleiki að miklu leyti sett í stein eftir fimm ára aldur.
Sálfræðileg þróunarstefna Eriksonar
Sálfræðileg kenning var gríðarlega áhrifamikill afl á fyrri hluta tuttugustu aldarinnar. Þeir sem voru innblásin og undir áhrifum Freud héldu áfram að auka hugmyndir Freud og þróa eigin kenningar. Af þessum nýju Freudians hafa hugmyndir Erik Erikson orðið kannski þekktasti.
Erikson átta stigs kenning um sálfélagsleg þróun lýsir vöxt og breytingum um lífið, með áherslu á félagsleg samskipti og átök sem upp koma á mismunandi stigum þróunar.
Þó að kenningin um sálfélagslega þróun Eriksons hafi verið sambærileg við Freud, þá er það margt ólíklegt. Í stað þess að einbeita sér að kynferðislegum áhuga sem drifkraftur í þróun, trúði Erikson að félagsleg samskipti og reynsla gegnt afgerandi hlutverki.
Átta stigs kenningin um þróun mannsins lýsti þessu ferli frá fæðingu í gegnum dauðann. Á hverju stigi standa fólk frammi fyrir þróunarsamkeppni sem hefur áhrif á síðar starfsemi og frekari vöxt.
Ólíkt mörgum öðrum þroskaheitum er sálfræðileg kenning Erik Erikson áherslu á þróun á öllu líftíma. Á hverju stigi standa börn og fullorðnir frammi fyrir þróunarkreppu sem er mikilvægur tímamót. Að takast á við áskoranirnar á hverju stigi leiðir til þess að lífstíðar sálfræðileg dyggð kemur fram.
Hegðunarvandamál kenningar
Á fyrri hluta tuttugustu aldar stóð ný hugsunarkennd, sem kallast hegðunarmál, til að verða ríkjandi afl innan sálfræði. Hegðunaraðilar töldu að sálfræði þurfti að einbeita sér aðeins að áberandi og mælanlegri hegðun til að verða vísindalegari agi.
Samkvæmt hegðunarhorfinu er hægt að lýsa öllum mannlegum hegðun með tilliti til umhverfisáhrifa. Sumir hegðunaraðilar, svo sem John B. Watson og BF Skinner , krafðist þess að nám sé eingöngu í tengslum við samtök og styrking.
Behavioral kenningar um þróun barnsins áherslu á hvernig umhverfisviðskipti hafa áhrif á hegðun og byggist á kenningum fræðimanna eins og John B. Watson, Ivan Pavlov og BF Skinner. Þessar kenningar eiga aðeins við með áberandi hegðun. Þróun er talin viðbrögð við umbunum, refsingum, áreiti og styrkingum.
Þessi kenning er frábrugðin öðrum þróunarkenningum barns vegna þess að hún tekur ekki tillit til innri hugsunar eða tilfinninga. Í staðinn einbeitir það eingöngu um hvernig reynsla myndast sem við erum.
Tveir mikilvægir tegundir náms sem komu fram frá þessari nálgun að þróun eru þær klassísku aðstæður og virkni . Klassísk skilyrði felur í sér að læra með því að para saman náttúrulega hvati með áður hlutlausri hvati. Operant ástand notar styrking og refsingu til að breyta hegðun.
Piaget er vitsmunaleg þroskaþekking
Vitsmunaleg kenning er umhuguð um þróun hugsunarferla einstaklings. Það lítur einnig á hvernig þessi hugsun ferli áhrif á hvernig við skiljum og samskipti við heiminn. Piaget lagði hugmynd sem virðist augljós núna, en hjálpaði til að snúa við hvernig við hugsum um þróun barna : Börn hugsa öðruvísi en fullorðnir .
Fræðimaðurinn Jean Piaget lagði til einn af áhrifamestu kenningum hugrænnar þróunar . Hugræn kenning hans leitast við að lýsa og útskýra þróun hugsunarferla og andlegra ríkja. Það lítur einnig á hvernig þessi hugsun ferli hafa áhrif á hvernig við skiljum og samskipti við heiminn.
Piaget bauð síðan kenningu um vitsmunalegan þroska að reikna fyrir skrefum og röð hugrænrar þróunar barna.
- The Sensorimotor Stage: Tímabil milli fæðingar og aldurs tveggja þar sem þekkingu ungbarna á heimi er takmörkuð við skynjun sína og skynjun sína og hreyfingu. Hegðun er takmörkuð við einföld mótorviðbrögð sem orsakast af skynjunartækjum.
- The Preoperational Stage: A tímabil á aldrinum 2 til 6 þar sem barn lærir að nota tungumál. Á þessu stigi skilja börnin ekki ennþá steypu rökfræði, geta ekki stjórnað upplýsingum andlega og getur ekki tekið sjónarmið annarra.
- Steinsteypanotkun: Tímabil á aldrinum 7 til 11 ára þar sem börn öðlast betri skilning á andlegri starfsemi. Börn byrja að hugsa rökrétt um raunverulega atburði, en eiga erfitt með að skilja samantekt eða hugmyndafræði.
- Formlegt rekstrarstig: Tímabil á aldrinum 12 til fullorðinsárs þegar fólk þróar getu til að hugsa um abstrakt hugtök. Færni eins og rökrétt hugsun, frádráttarlaus rök og kerfisbundin áætlanagerð koma einnig fram á þessu stigi.
Bowlby's Attachment Theory
Mikið er rannsakað um félagslega þróun barna. John Bowbly lagði til einn af elstu kenningum um félagslega þróun. Bowlby trúði því að snemma tengsl við umönnunaraðila gegni mikilvægu hlutverki í þróun barna og haldi áfram að hafa áhrif á félagsleg tengsl í lífinu.
Viðhengis kenning Bowlby lagði til að börn fæðist með meðfædda þörf til að mynda viðhengi. Slík viðhengi hjálpa til við að lifa með því að tryggja að barnið fái umönnun og vernd. Ekki aðeins það, en þessi viðhengi einkennast af skýrum hegðunar- og hvatamynstri. Með öðrum orðum, bæði börn og umönnunaraðilar taka þátt í hegðun sem ætlað er að tryggja nálægð. Börn leitast við að vera nálægt og tengdir umönnunaraðilum sínum sem síðan veita öruggar hættur og öruggan grunn til rannsóknar.
Vísindamenn hafa einnig aukið í upphaflegu starfi Bowlby og benti til þess að fjöldi mismunandi viðhengisstíll sé til staðar. Börn sem fá samkvæman stuðning og umönnun eru líklegri til að þróa örugga viðhengisstíl, en þeir sem fá minna áreiðanlegan umönnun geta þróað ambivalent, forðast eða óskipulögð stíl.
Bandura er félagsleg kennslufræði
Félagslegt námsefni byggist á starfi sálfræðings Albert Bandura . Bandura trúði því að aðferðar- og styrkingarferlið gæti ekki nægilega útskýrt allt mannlegt nám. Til dæmis, hvernig getur aðferðarferlið tekið mið af lærdómi hegðun sem ekki hefur verið styrkt með klassískum aðferðum eða aðgerðum?
Samkvæmt kenningar um félagslegan námsaðferðir er einnig hægt að læra hegðun í gegnum athuganir og líkan. Með því að fylgjast með aðgerðum annarra, þ.mt foreldra og jafningja, þróa börn nýjar færni og eignast nýjar upplýsingar.
Barnaráðstefna Bandura bendir til þess að athugun gegnir mikilvægu hlutverki í námi, en þessi athugun þarf ekki endilega að vera í formi að horfa á lifandi líkan. Í staðinn geta menn einnig lært með því að hlusta á munnleg leiðbeiningar um hvernig á að framkvæma hegðun og með því að fylgjast með annaðhvort raunverulegum eða skáldskapum sem sýna hegðun í bækur eða kvikmyndum.
Vygotsky's Sociocultural Theory
Annar sálfræðingur, sem heitir Lev Vygotsky, lagði til kenningar um fræðslu sem hefur gengið til að verða mjög áhrifamikill, sérstaklega á sviði menntunar. Eins og Piaget, Vygotsky trúði því að börnin læri virkan og með hendinni á reynslu. Samfélagsfræðideild hans lagði einnig til að foreldrar, umönnunaraðilar, jafnaldrar og menningin í heild væru ábyrgir fyrir því að þróa hærri röðarmöguleika.
Í ljósi Vygotsky er nám að sjálfsögðu félagslegt ferli. Með því að hafa samskipti við aðra verður kennslan samþætt við skilning einstaklingsins á heiminn. Þessi kenning um barnsþróun kynnti einnig hugtakið svæði nærri þróun, sem er bilið milli þess sem maður getur gert við hjálp og hvað þeir geta gert á eigin spýtur. Það er með hjálp fróðurari að fólk geti smám saman lært og aukið færni sína og umfang skilnings.
Orð frá
Eins og þú sérð hafa sumir þekktir hugsuðir sálfræði þróað kenningar til að hjálpa til við að kanna og útskýra mismunandi þætti barnaþróunar. Þótt ekki séu allar þessar kenningar fullkomlega samþykktir í dag, höfðu þau öll mikil áhrif á skilning okkar á þróun barna. Í dag eru nútíma sálfræðingar oft að draga margs konar kenningar og sjónarmið til að skilja hvernig börnin vaxa, hegða sér og hugsa.
Þessar kenningar tákna aðeins nokkrar af mismunandi hugsunarhætti um þróun barna. Í raun og veru, að skilja fullkomlega hvernig börn breytast og vaxa á meðan á æsku stendur þarf að skoða mörg mismunandi þætti sem hafa áhrif á líkamlega og sálfræðilega vöxt. Gen, umhverfið og samskipti þessara tveggja sveitir ákvarða hvernig börnin vaxa líkamlega og andlega.
> Heimildir
> Berk, LE. Barnsþróun. 8. útgáfa USA: Pearson Education, Inc; 2009.
> Shute, RH & Slee, PT. Child Development kenningar og gagnrýnin sjónarmið, önnur útgáfa. New York: Routledge; 2015.