Vygotsky dó ung, en hafði mikil áhrif á sálfræði
Lev Vygotsky var rússnesk sálfræðingur sem er best þekktur fyrir þjóðfélagsfræði hans. Hann trúði því að félagsleg samskipti gegna mikilvægu hlutverki í námi barna. Með slíkum félagslegum samskiptum fara börnin í gegnum samfellt nám. Vygotsky benti þó á að menningin hafi mikil áhrif á þetta ferli. Eftirlíkingu, leiðsögn og samvinna læra allir gegna mikilvægu hlutverki í kenningu hans.
Vygotsky's Early Life
Lev Vygotsky fæddist 17. nóvember 1896 í Orsha, borg í vesturhluta rússneska heimsveldisins.
Hann sótti Moscow State University, þar sem hann útskrifaðist með gráðu í lögum árið 1917. Hann lærði margvíslega viðfangsefni á meðan hann var í háskóla, þar á meðal félagsfræði, málvísindi, sálfræði og heimspeki. Hins vegar var formlegt verk hans í sálfræði ekki byrjað fyrr en árið 1924 þegar hann sótti Sálfræðistofnun í Moskvu.
Hann lauk doktorsritgerð árið 1925 á sálfræði listarinnar en hlaut gráðu í fjarveru vegna bráðrar berklaáfall sem skilaði honum óvinnufæran í eitt ár. Eftir veikindi hans, byrjaði Vygotsky að rannsaka mál eins og tungumál, athygli og minni með hjálp nemenda, þar á meðal Alexei Leontiev og Alexander Luria.
Vygotsky's Career and Theories
Vygotsky var frægur rithöfundur og gaf út sex bækur um sálfræðiþemu á tíu ára tímabili.
Áhugi hans var nokkuð fjölbreytt en oft miðuð við málefni barnaþróunar og menntunar. Hann kannaði einnig slík efni sem sálfræði list- og tungumálaþróunar.
The Zone af nánasta þróun
Samkvæmt Vygotsky er svæðið í náinni þróun
"fjarlægðin milli raunverulegs þróunarstigs sem ákvarðað er með sjálfstæðum vandræðum og stigi hugsanlegra þróunar sem ákvörðuð með lausn vandamála undir fullorðinsleiðsögn eða í samvinnu við hæfari jafningja." - Lev Vygotsky, hugur í samfélaginu, 1978
Í meginatriðum er þetta svæði bilið milli þess sem barn þekkir og það sem hann veit ekki enn. Ferlið við að afla upplýsinganna krefst hæfileika sem barn hefur ekki enn eða ekki sjálfstætt, en getur gert með hjálp fróðurari.
Foreldrar og kennarar geta stuðlað að því að læra með því að veita fræðsluefni sem liggja innan svæðis nánasta þróunar barns. Krakkarnir geta einnig lært mikið af jafningi, svo kennarar geta fóstrað þetta ferli með því að para saman færnari börn með fleiri fræðandi bekkjarfélaga.
The More Knowledgeable Annað
Vygotsky hugsaði meira þekkta aðra sem manneskja sem hefur meiri þekkingu og færni en nemandinn. Í mörgum tilvikum er þessi einstaklingur fullorðinn, svo sem foreldri eða kennari. Krakkarnir lærðu líka mikið af samskiptum sínum við jafningja sína og börn borga oft meiri athygli á því sem vinir þeirra og bekkjarfélagar vita og gera en þeir gera við fullorðna í lífi sínu.
Sama sem þjónar sem fróðurari, lykillinn er sú að þeir veita nauðsynlegan félagslegan kennslu með svæði nærri þróun þegar nemandinn er svo viðkvæmur fyrir leiðsögn. Börn geta fylgst með og líkja eftir eða jafnvel fengið leiðsögn um að öðlast nýja þekkingu og færni.
Þjóðfélagsfræði
Lev Vygotsky lagði einnig til að þróun mannkyns stafi af öflugum samskiptum einstaklinga og samfélags. Með þessum samskiptum lærir börnin smám saman og stöðugt frá foreldrum og kennurum. Þetta nám getur hins vegar verið breytilegt frá einum menningu til annars. Það er mikilvægt að hafa í huga að kenning Vygotsky leggur áherslu á öflugt eðli þessa samskipta. Samfélagið hefur ekki bara áhrif á fólk; fólk hefur einnig áhrif á samfélag sitt.
Framlag til sálfræði
Líf Vygotsky var skert traustlega stutt 11. júní 1934, þegar hann dó af berklum þegar hann var 37 ára.
Hann er talinn myndandi hugsuður í sálfræði og mikið af verki hans er ennþá uppgötvað og kannað í dag.
Á meðan hann var samtímis Skinner , Pavlov , Freud og Piaget , náði verk hans aldrei eminence á ævi sinni. Hluti af þessu var vegna þess að kommúnistaflokksins gagnrýndi oft verk sitt í Rússlandi, og skrif hans var að mestu óaðgengilegur fyrir vesturheiminn. Ótímabært dauða hans á 37 ára aldri stuðlaði einnig að dimmu hans.
Þrátt fyrir þetta hefur verk hans haldið áfram að vaxa í áhrifum frá dauða hans, einkum á sviði þróunar- og menntunar sálfræði .
Það var ekki fyrr en á áttunda áratugnum að kenningar Vygotsky varð þekkt á Vesturlöndum þar sem nýjar hugmyndir og hugmyndir voru kynntar á sviði menntunar og þróunar sálfræði. Síðan þá hafa verk Vygotsky verið þýdd og orðið mjög áhrifamikill, einkum á sviði menntunar. Í stöðu framúrskarandi sálfræðinga var Vygotsky skilgreindur sem 83. algengasti sálfræðingur á 20. öld.
Vygotsky vs Piaget
Piaget og Vygotsky voru samtímis, en hugmyndir Vygotsky voru aldrei eins vel þekktir fyrr en hann lést. Þó að hugmyndir þeirra hafi verið sambærilegar, voru nokkrar verulegar munur, þar á meðal:
- Vygotsky brotnaði ekki niður þróun í röð af fyrirfram ákveðnum stigum eins og Piaget gerði.
- Vygotsky lagði áherslu á mikilvægu hlutverki sem menning leikur, og bendir til þess að menningarleg munur getur haft mikil áhrif á þróunina. Kenning Piaget bendir til að þróun sé að mestu alhliða.
- Kenning Piaget felur í sér mikla athygli á samskiptum við jafningja en Vygotsky's kenning leggur áherslu á mikilvægi þess að þekkja fullorðna og jafningja.
- Kenning Vygotsky á sterku áherslu á hlutverkið sem tungumálið spilar í þróun, eitthvað sem Piaget að mestu hunsaði.
Í eigin orðum
"Nám er meira en kaupin á getu til að hugsa, það er kaupin á mörgum sérhæfðum hæfileikum til að hugsa um margs konar hluti." - Lev Vygotsky, hugur í samfélaginu, 1978
Valdar útgáfur
Vygotsky LS. Hugur í samfélaginu: Þróun æðri sálfræðilegrar vinnslu. Cambridge: MA: Harvard University Press; 1978.
Vygotsky LS. Hugsun og tungumál . Kozulin A, trans. Cambridge, MA: The MIT Press; 1986. (Upprunalega verkið birt árið 1934)
Vygotsky LS. Hugsun og tal. Minick N, trans. New York: Plenum Press; 1987.
Ef þú hefur áhuga á að lesa verk Vygotsky er margt af ritum hans í fullri textasnið á Vygotsky Internet Archive.
> Heimildir
- > Haggbloom SJ, Warnick JE, Jones VK, o.fl. The 100 Most Eminent Sálfræðingar 20. aldarinnar. Endurskoðun almennrar sálfræði. 2002; 6 (2): 139-152. doi: 10.1037 / 1089-2680.6.2.139.
- > Vygotsky LS. Hugsun og tungumál . Kozulin A, trans. Cambridge, MA: The MIT Press; 1986. (Upprunalega verkið birt árið 1934)
- > Woolfolk AE. Náms Sálfræði. 14. útgáfa. Pearson; 2018.