Mikilvægur þáttur í félagslegu námsferlinu
Svæðið nærri þróun (ZPD) er svið hæfileika sem einstaklingur getur framkvæmt með aðstoð, en getur ekki framkvæmt sjálfstætt.
Skilgreining Vygotsky á ZPD
Nákvæm þróun svæðisins er hugtak sem var stofnað af áhrifamiklum sálfræðingi Lev Vygotsky . Samkvæmt Vygotsky er svæðið nærri þróun:
"fjarlægðin milli raunverulegrar þróunarstigs sem ákvarðað er með sjálfstæðum vandræðum og stigi hugsanlegra þróunar sem ákvörðuð með vandræna lausn í fullorðinslegri leiðsögn eða í samvinnu við hæfari jafnaldra." (Vygotsky, 1978)
The Mikilvægi af the "fleiri fróður"
Hugmyndin um "fróðurari" er frekar einföld og nokkuð sjálfsskýring. Því meira sem fróður er, er einhver sem hefur meiri þekkingu en nemandinn. Það er fróðurari sem veitir mikilvæga leiðbeiningar og leiðbeiningar á næmandi náms tímabili. Þó að barn hafi ekki enn getað gert eitthvað á eigin spýtur, er hún fær um að sinna verkefninu með aðstoð hæfnis kennara.
Mikilvægi félagslegra samskipta
Þessi fróðurari er oft foreldri, kennari eða annar fullorðinn, en þetta er ekki alltaf raunin. Í mörgum tilfellum veita jafningja dýrmætur aðstoð og kennsla. Á ákveðnum tímum lífs barns geta þeir jafnvel horft á jafningja meira en þeir horfa til fullorðinna. Unglingaárin, þegar mynda sjálfsmynd og passa inn er svo mikilvægt, er aðeins eitt dæmi.
Krakkar á þessum aldri líta oft á jafningja sína til að fá upplýsingar um hvernig á að bregðast við og hvernig á að klæða sig.
Vygotsky trúði því að samskipti við jafningja væri mikilvægur þáttur í námsferlinu. Til þess að börn komust að nýjum hæfileikum, lagði hann til að para saman fleiri hæfir nemendur með minna hæfileika.
Vinnupallar
Þegar börn eru á þessu svæði nærri þróun, veita þeim viðeigandi aðstoð og verkfæri, sem hann nefndi vinnupalla , gefur nemendum það sem þeir þurfa til að ná fram nýju verkefni eða færni.
Að lokum er hægt að fjarlægja vinnupallinn og nemandinn geti lokið verkefninu sjálfstætt.
Umsóknir um ZPD í skólastofunni
Það er mikilvægt að átta sig á því að svæðið nærri þróun er hreyfanlegt markmið. Þar sem nemandi fær nýja færni og hæfileika færist þetta svæði smám saman áfram. Kennarar og foreldrar geta nýtt sér þetta með því að stöðugt veita fræðsluefni sem eru lítilsháttar þekking á þekkingu og færni barnsins. Með því að gefa börnum verkefni sem þeir geta ekki auðveldlega gert á eigin spýtur og veita leiðbeiningar sem þeir þurfa til að ná því, geta kennarar aukið námsferlið sífellt.
Til dæmis gæti kennari í tilraunaverkefni sálfræði upphaflega veitt vinnupalla fyrir nemendur með því að leiðbeina þeim skref fyrir skref í gegnum tilraunir sínar. Næst, kennarinn gæti hægt að fjarlægja vinnupallinn með því að veita aðeins útlínur eða stuttar lýsingar á því hvernig á að halda áfram. Að lokum er gert ráð fyrir að nemendur þrói og framkvæma tilraunir sínar sjálfstætt.
Heimild:
Vygotsky, LS. Hugur og samfélag: Þróun meiri sálfræðilegra ferla . Cambridge, MA: Harvard University Press; 1978.