Sú þjóðfélagsleg kenning er vaxandi kenning í sálfræði sem lítur á mikilvægar framlög sem samfélagið gerir til einstakra þróunar. Þessi kenning leggur áherslu á samspil þróunar fólks og menningarinnar þar sem þeir búa. Þessi kenning bendir til þess að menntun sé að miklu leyti félagslegt ferli.
Kynning á þjóðfélagsfræði
Samfélagsfræðileg kenning jókst af starfi sálfræðingsins, Lev Vygotsky , sem trúði því að foreldrar, umönnunaraðilar, jafnaldrar og menningin í heild voru ábyrgir fyrir því að þróa hærri röðarmöguleika.
Samkvæmt Vygotsky hefur námin grundvöll í samskiptum við annað fólk. Þegar þetta hefur átt sér stað eru upplýsingarnar þá samþættar á einstaklingsstigi:
Vygotsky var samtímis annarra mikla hugsuða eins og Freud , Skinner og Piaget , en snemma dauða hans á aldrinum 37 ára og kúgun á starfi sínu í Stalíníski Rússlandi yfirgaf hann í hlutfallslega hylja þar til nokkuð nýlega. Þar sem verk hans voru víðari birtar hafa hugmyndir hans vaxið sífellt áhrifamikill á sviðum þ.mt þróun barns, vitsmunalegrar sálfræði og menntunar.
Þróunarfræðideild kenna ekki aðeins hvernig fullorðnir og jafningjar hafa áhrif á einstök nám heldur einnig um hvernig menningarleg viðhorf og viðhorf hafa áhrif á hvernig kennsla og nám fer fram.
Samkvæmt Vygotsky eru börn fædd með grundvallarfræðilegum þvingun á hugum þeirra. Hver menning gefur hins vegar það sem hann nefndi "verkfæri hugrænnar aðlögunar". Þessi verkfæri leyfa börnum að nota helstu andlega hæfileika sína á þann hátt sem er aðlögunarhæfni við menningu þar sem þeir búa. Til dæmis, á meðan einn menning gæti lagt áherslu á minni aðferðir, svo sem minnismiða, gætu aðrir menningarþættir notið verkfæri eins og áminningar eða rote memorization.
Piaget vs Vygotsky: Helstu munur
Svo er frábrugðin félagsfræðilegu kenningu Vygotsky frá Piaget's kenningu um vitræna þróun ?
Í fyrsta lagi lagði Vygotsky meiri áherslu á hvernig félagslegir þættir hafa áhrif á þróun. Þó að Piaget kenndi áherslu á hvernig samskipti barna og rannsókna hafa áhrif á þróun, lagði Vygotsky áherslu á það mikilvæga hlutverk sem félagsleg samskipti gegna í vitsmunalegri þróun.
Annar mikilvægur munur á tveimur kenningum var að meðan kenning Piaget bendir til þess að þróun sé að mestu alhliða, lagði Vygotsky fram að vitsmunaleg þróun gæti verið mismunandi milli mismunandi menningarheima. Námskeiðið í þróun í vestrænum menningu, til dæmis, gæti verið öðruvísi en í Austur-menningu.
The Zone af nánasta þróun
Mikilvægt hugtak í félagsfræðilegu kenningum er þekkt sem svæði nærverunnar .
Samkvæmt Vygotsky er svæðið í náinni þróun "fjarlægðin milli raunverulegrar þróunarstigs eins og hún er ákvörðuð með sjálfstæðri lausn á vandamálum og stigi hugsanlegra þróunar sem ákvörðuð með vandræðum með fullorðinsleiðsögn eða í samvinnu við hæfari jafnaldra."
Í meginatriðum felur það í sér alla þekkingu og færni sem maður getur ekki enn skilið eða framkvæmt á eigin spýtur en er fær um að læra með leiðbeiningum. Þar sem börn eru fær um að teygja hæfileika sína og þekkingu, oft með því að fylgjast með einhverjum sem er aðeins ítarlegri en þeir eru, geta þau smám saman framlengt þetta svæði nánasta þróunar.
Athugasemdir um félagslegan kennslufræði
Í textanum "Höfundur David R. Shaffer", "Samfélags- og persónuleikiþróun", segir að þegar Piaget trúði því að vitsmunaleg þróun væri nokkuð algeng, vildi Vygotsky trúa því að hver menning kynnir einstaka muninn. Vegna þess að menningarheimildir geta verið breytilegt svo virðist Vygotsky's kenningar um félagsfræðslu benda til þess að bæði námskeiðið og innihald hugrænnar þróunar séu ekki eins alhliða og Piaget trúði.
> Heimildir
> Vygotsky, LS (1978). Hugur í samfélaginu. Cambridge, MA: Harvard University Press.
> Vygotsky, L. (1986). Hugsun og tungumál. Cambridge, MA: The MIT Press.
> Shaffer, DR (2009). Félagsleg og persónuleg þróun. Belmont, CA: Wadsworth.