Steinsteypa rekstrarstig vitsmunalegrar þróunar

3. stig í kenningu Piaget

Steinsteypa aðgerðin er þriðja Piaget's kenningin um vitsmunalegan þroska . Þetta tímabil nær yfir tíma miðaldabarnsins og einkennist af þróun rökréttrar hugsunar. Þó að börnin á þessum aldri verða rökréttari um steypu og tiltekna hluti, berjast þau ennþá við abstrakt hugmyndir.

Lærðu meira um nokkrar helstu atriði sem gerðar eru á steypu sviðinu.

Eiginleikar steinsteypa

Steinsteypa sviðið hefst um sjö ára aldur og heldur áfram þar til um það bil 11 ára aldur. Á þessum tíma fá börn betri skilning á andlegri starfsemi. Börn byrja að hugsa rökrétt um raunverulega atburði en eiga erfitt með að skilja samantekt eða hugmyndafræði.

Rökfræði

Piaget komst að þeirri niðurstöðu að börn í steypuvinnslustigi væru nokkuð góðir við notkun inductive rökfræði (inductive reasoning). Inductive rökfræði felur í sér að fara frá ákveðinni reynslu til almennrar reglu. Dæmi um inductive rökfræði myndi taka eftir að í hvert skipti sem þú ert í kringum kött, hefur þú kláða augu, nefrennsli og bólgu í hálsi. Þú gætir þá ástæðu af þeirri reynslu að þú sért með ofnæmi fyrir köttum.

Hins vegar eiga börn á þessum aldri erfitt með að nota deductive rökfræði , sem felur í sér að nota almennar reglur til að ákvarða niðurstöðu tiltekinnar atburðar.

Til dæmis gæti barn lært að A = B og B = C, en gæti samt átt erfitt með að skilja það A = C.

Reversibility

Ein mikilvægasta þróunin á þessu stigi er skilningur á afturköllun eða vitund um að hægt sé að breyta aðgerðum. Dæmi um þetta er að geta snúið við samskiptum milli andlegra flokka.

Til dæmis gæti barn getað viðurkennt að hundurinn hans er Labrador, að Labrador er hundur og að hundur sé dýr.

Aðrar helstu einkenni

Önnur mikilvæg þróun á þessu stigi er sá skilningur að þegar eitthvað breytist í formi eða útliti er það ennþá það sama, hugtak sem kallast varðveisla. Krakkarnir á þessu stigi skilja að ef þú brýtur nammisbarn upp í smærri bita er það samt sama magn þegar nammi var heil. Þetta er andstæða við yngri börn sem telja oft að hella sömu magni af vökva í tvo bolla þýðir að það er meira.

Til dæmis, ímyndaðu þér að þú hafir tvær nammisveinar af nákvæmlega sömu stærð. Þú brýtur eitt nammisbarn upp í tvö jafnt stór hluti og hinn nammi bar upp í fjóra smærri en jafn stór hluti. Barn sem er í steypu aðgerðarnámi mun skilja að bæði sælgæti eru enn í sömu magni, en yngri barnið trúir því að nammisbarnið sem hefur fleiri stykki er stærra en það með aðeins tveimur stykki.

Steinsteypa verkunarstigið er einnig einkennt af fækkun á sjálfsheilbrigði. Þó að börnin á undanþátta stiginu (baráttan í vinnslu) berjast fyrir því að taka sjónarhorn annarra, geta börnin í steypuþáttinum hugsað um það hvernig aðrir sjá þá.

Í Piaget's Three-Mountain verkefni, til dæmis, geta börn í steypuaðgerðinni lýst hvernig fjallsvettvangur myndi líta til eftirlitsaðila sem situr á móti þeim.

Með öðrum orðum geta börnin ekki aðeins byrjað að hugsa um hvernig aðrir skoða og upplifa heiminn. Þeir byrja jafnvel að nota þessar tegundir upplýsinga þegar þeir taka ákvarðanir eða leysa vandamál.

Athugasemdir um steinsteypuna

Eitt af lykilareinkennum steypu-rekstrarstigsins er hæfni til að einblína á mörg vandamál. Þó að börnin í forvinnuþáttum þróunarinnar hafa tilhneigingu til að einblína á aðeins einn þáttur af aðstæðum eða vandamálum, þá geta þeir í raunverulegu starfsþáttinum tekið þátt í því sem kallast "ráðstöfun". Þeir geta einbeitt sér að mörgum þáttum af aðstæðum á sama tíma, sem gegnir mikilvægu hlutverki í skilningi varðveislu varðveislu.

Þessi stig vitsmunalegrar þróunar þjónar einnig sem mikilvægur umskipti milli preoperational og formlegra aðgerða. Endurhæfni er mikilvægt skref í átt að háþróaðurri hugsun, en á þessu stigi gildir það aðeins um raunverulegar aðstæður.

Þó að börnin á fyrri stigum þróunarinnar séu sjálfsæðar, þá verða þeir í þroskaþrepi meira félagsleg. Með öðrum orðum geta þeir skilið að aðrir hafi eigin hugsanir. Krakkarnir á þessum tímapunkti eru meðvitaðir um að aðrir hafi einstaka sjónarmið, en þeir gætu ekki enn getað giska á nákvæmlega hvernig eða hvað þessi annar einstaklingur er að upplifa. Þessi vaxandi hæfileiki til að hugsa um hugsanir annarra og hugsa um hugsanir annarra mun gegna mikilvægu hlutverki í formlegu þróunarstigi þróunar þegar rökfræði og abstrakt hugsun verður gagnrýninn.

Orð frá

Stuðningur við þróunarsviðið sýnir mikilvægar breytingar og framfarir í því hvernig börnin hugsa. Þó að hugsun þeirra hafi tilhneigingu til að vera mjög steypu, verða börnin miklu meira rökrétt og háþróuð í hugsun sinni á þessu stigi þróunar. Þó að þetta sé mikilvægur áfangi í sjálfu sér, þá virkar það einnig sem mikilvægur umskipti milli fyrri stigum þróunar og komandi stigs þar sem börnin munu læra hvernig á að hugsa meira abstrakt og hypothetically.

> Heimildir :

> Rathus, SA. Börn og unglinga: Ferðir í þróun Belmont, CA: Thomson Wadsworth; 2008.

> Santrock, JW. A staðbundin nálgun á þróun lífsins (4 útgáfa). New York City: McGraw-Hill; 2008.