Sumir af stóru spurningum um hvernig fólk þróar
There ert a tala af mikilvægum málum sem hafa verið rætt um sögu þróunar sálfræði. Helstu spurningar eru eftirfarandi:
- Er þróun meiri vegna erfðafræðinnar eða umhverfisins ?
- Er þróun fram hægt og smátt, eða gerist breytingar á stigum ?
- Ætti æskulýðsmálum að hafa mest áhrif á þróun eða eru síðar mikilvægir viðburðir?
Lærðu meira um þessar grundvallar spurningar og hvað margir sálfræðingar telja í dag um þessi mál.
Náttúra gegn Nurture
Umræðan um hlutfallslegt framlag arfleifðar og umhverfis, sem venjulega er nefnt um náttúru og næringu umræðu , er eitt elsta málið í bæði heimspeki og sálfræði. Heimspekingar eins og Platon og Descartes studdu hugmyndina um að sumir hugmyndir séu fæddir. Á hinn bóginn héldu hugsuðir eins og John Locke fram á hugmyndina um tabula rasa - trú að hugurinn sé tómt ákveða við fæðingu með reynslu af því að ákvarða þekkingu okkar.
Í dag tel flest sálfræðingar að það sé samspil milli þessara tveggja sveitir sem veldur þróun. Sumir þættir þróunar eru greinilega líffræðilegir, svo sem kynþroska. Hins vegar getur áhrif kynþroska haft áhrif á umhverfisþætti eins og mataræði og næringu.
Snemma reynsla vs síðari reynslu
Önnur mikilvæg umfjöllun í þroska sálfræði felur í sér hlutfallslegt mikilvægi snemma reynslu móti þeim sem eiga sér stað seinna í lífinu.
Erum við meira fyrir áhrifum af atburðum sem eiga sér stað í byrjun barns, eða gerum viðburði á síðari stigum jafn mikilvægu hlutverki?
Sálfræðilegir fræðimenn hafa tilhneigingu til að leggja áherslu á atburði sem eiga sér stað í upphafi æsku. Samkvæmt Freud er mikið af persónuleika barns algerlega komið á fót fimm ára aldri. Ef þetta er raunin, þá geta þeir, sem hafa upplifað sviptir eða misnotuð æsku, aldrei breytt eða þróað að jafnaði.
Í mótsögn við þetta sjónarhorni hafa vísindamenn komist að því að áhrif bernskuviðburða ekki endilega hafa yfirburðaráhrif á hegðun í gegnum lífið. Margir sem eru með minna fullkominn æsku fara að þróast að jafnaði í velstilla fullorðna.
Stöðugleiki gegn stöðvun
Þriðja meginatriðið í þróunarsálfræði er að vera samfelld. Breytist breytingin slétt með tímanum, eða í gegnum röð af fyrirfram ákveðnum skrefum? Sumar kenningar um þróun halda því fram að breytingar séu einfaldlega spurning um magn; börn sýna meira af ákveðnum hæfileikum þegar þeir eldast. Önnur kenningar lýsa röð röð stigum þar sem hæfileika koma fram á ákveðnum stigum þróunar. Flestar kenningar um þróun falla undir þrjú breið svið:
- Sálfræðilegir kenningar eru þau sem hafa áhrif á verk Sigmundar Freudar, sem trúðu á mikilvægi meðvitundarlausra huga og æsku. Frú Freuds framlag til þróunarfræðinnar var tillögu hans um að þroska á sér stað í gegnum röð geðraskana.
Fræðimaður Erik Erikson stækkaði hugmyndir Freud með því að leggja fram hugmyndafræði um sálfélagslega þróun. Erikson kenndi áherslu á átök sem upp koma á mismunandi stigum þróunar og, ólíkt fræðilegri kenningu Freuds, lýsti Erikson þróun um líftíma.
- Lærdómfræðingar leggja áherslu á hvernig umhverfið hefur áhrif á hegðun. Mikilvægt námsferli eru meðal annars klassísk skilyrði , aðgerðakennsla og félagsleg nám. Í hverju tilviki er hegðun mótað af samspili einstaklingsins og umhverfisins.
- Hugræn kenningar leggja áherslu á þróun andlega ferla, færni og hæfileika. Dæmi um vitræna kenningar eru kenningar Piaget um vitsmunalegan þroska .
Óeðlileg hegðun vs. einstaklingsbundin munur
Eitt af stærstu áhyggjum margra foreldra er hvort barnið þeirra þróist venjulega eða ekki. Þróunarstundir bjóða upp á viðmiðunarreglur um aldir þar sem ákveðnar færni og hæfileika koma yfirleitt fram, en geta skapað áhyggjur þegar barn fer svolítið undir norm.
Þó að þróunarspurningar hafi sögulega áherslu á skort á hegðun, er áhersla á einstaka munur á þróun að verða algengari.
Sálfræðilegir kenningar eru jafnan beittir óeðlilegum hegðun, þannig að þróunarspurningar á þessu sviði hafa tilhneigingu til að lýsa skorti á hegðun. Námsteinar byggja meira á einstökum áhrifum umhverfisins á einstakling, þannig að einstaklingur munur er mikilvægur þáttur þessara kenninga. Í dag líta sálfræðingar á bæði viðmið og einstaklingsbundinn munur þegar þeir lýsa þróun barna.
> Heimildir:
> Berk, LE. Barnsþróun. 9. útgáfa . USA: Pearson Education, Inc; 2012.
> Shute RH, Slee PT. Child Development kenningar og gagnrýnin sjónarmið, önnur útgáfa . New York: Routledge; 2015.