Hvernig reynsla hefur áhrif á þróun barna
Frá því augnabliki sem börn eru fædd, byrja skynjunar reynsla að gegna hlutverki í þróun. Þó að snemma reynslu sé að mestu leyti miðuð við slíkar skynjunarupplýsingar, heldur umhverfið áfram að hafa mikil áhrif á hegðunina í gegnum lífið. Erfðafræði gegnir mikilvægu hlutverki í þróun, en reynsla er jafn mikilvæg. Til dæmis getur erfðafræðin haft áhrif á heila barnsins frá fæðingu en lærdóm og reynsla sem verður bókstaflega mótað hvernig heila barnsins vaxa og þróast.
Sumir af klassískum kenningum sálfræði leggja áherslu á mikilvægi reynslu og hvernig það myndar hegðun og persónuleika. Þrír helstu kenningar sem lýsa og útskýra hvernig börn læra eru:
- Klassísk skilyrði : Þessi tegund náms felur í sér að tengja á milli hvata og svörunar. Jafnvel ef þú hefur aðeins framhjá þekkingu á sálfræði, eru líkurnar á að þú hafir líklega heyrt um hunda Pavlovs . Í klassískri tilraun uppgötvaði rússneskur lífeðlisfræðingur Ivan Pavlov að ítrekað parað hljóðbylgju með kynningu á mat sem olli hundum að tengja tóninn sjálft við mat. Þegar samtökin voru mynduð gæti hljóðið á bjöllunni einum gert hundana að byrja að salivate í aðdraganda máltíðar. Börn læra á svipaðan hátt og þróa samtök milli hlutanna í umhverfi sínu og hugsanlegum afleiðingum. Til dæmis gæti ungbarn fljótt byrjað að tengja sjón flösku með því að vera fóðrað.
- Rekstraraðstæður : Þegar þú umbreytir hegðun, eru líkurnar á að sama hegðun sé líkleg til að eiga sér stað aftur í framtíðinni. Þegar hegðun er refsað verður það minna líklegt að það muni eiga sér stað aftur í framtíðinni. Þessar meginreglur liggja undir hugtakinu operant conditioning, safn af námsaðferðum sem nýta styrking og refsingu til að auka eða minnka svörun. Til dæmis, þegar barn er verðlaunað til að þrífa herbergið sitt, verður hún líklegri til að endurtaka sama hegðun síðar.
- Observational learning : Eins og þú gætir búist við, geta börnin lært mikið einfaldlega frá því að horfa á foreldra sína, jafningja og systkini. Jafnvel hegðun sem þau athuga í sjónvarpi, tölvuleikjum og internetinu geta haft áhrif á eigin hugsanir og aðgerðir. Vegna þess að athugunarnám er svo öflugt er mikilvægt að tryggja að börnin fylgjast með réttu hegðuninni. Með því að móta góða hegðun og viðeigandi viðbrögð geta foreldrar verið viss um að börnin þeirra læri hvernig á að bregðast við ábyrgan hátt.
Aðrar tegundir af reynslu
Til viðbótar við þær tegundir náms sem eiga sér stað á hverjum degi eru ýmsar aðrar reynslu sem geta gegnt mikilvægu hlutverki við að móta þróun barns. Reynslan sem foreldrar og aðrir umönnunaraðilar bjóða upp á á fyrstu árum lífs barnsins geta verið mikilvægustu. Þó að sum börn fái auðgaðan æskuupplifun frá foreldrum sem eru móttækilegir, umhyggjusömir og gaumgæfir, gætu aðrir börn fengið minni athygli og foreldrar þeirra gætu verið annars hugar með því að hafa áhyggjur af peningum, vinnu eða samskiptum.
Eins og þú gætir ímyndað þér, getur svo fjölbreytt reynsla haft mikil áhrif á hvernig þessi börn þróast. Börn sem upplifa í nærandi umhverfi gætu verið öruggari, öruggari og fær um að takast á við síðar áskoranir, en þeir sem upplifa í minna auðgaðri stillingar gætu fundið kvíða og ófær um að takast á við erfiðleika lífsins.
Jafningja
Þó að snemma félagsleg reynsla barns geti verið miðuð við fjölskyldumeðlimi, stækkar þetta fljótt til annarra krakka á leikvellinum, í hverfinu og í skólanum. Vegna þess að börn eyða svo miklum tíma í samskiptum við jafningja í skólanum má ekki koma á óvart að aðrir börn hafi mikil áhrif á sálfræði og þróun barnsins. Börn hafa mjög áhrif á jafningja sína og þessi félagsleg reynsla hjálpar til við að móta gildi og persónuleika barnsins. Tengslamiðja getur haft veruleg áhrif á þróun, bæði á jákvæðan og neikvæðan hátt. Einkum einangrun getur haft gríðarlega skaðleg áhrif á reynslu barnsins af því að alast upp.
Menntun
Skóli gerir gríðarlega hluti af lífi barnsins. Kennarar og bekkjarfélagar gegna lykilhlutverki í því að gera upplifanir barnsins og fræðimenn og nám læra einnig um þróunina. Mundu að erfðafræði og umhverfi eru alltaf samskipti á öflugan hátt. Erfðafræðilegur bakgrunnur barnsins mun hafa áhrif á hæfni hans til að læra, en góð fræðsla getur aukið þessar hæfileika. Sumir krakkar gætu átt í erfiðleikum með námsörðugleika sem hafa áhrif á erfðafræði en gæði kennsluaðferða getur hjálpað börnum að læra og gera vel í skólanum.
Menning
Eins og þú hefur séð hingað til, þá eru margar mismunandi áhrif sem geta gegnt hlutverki í því hvernig barnið stækkar og sá sem þeir verða að lokum. Menningin sem barn býr í bætir enn einum þátt í þessari flóknu blöndu. Til dæmis gætu foreldrar sem hækka börn í einstaklingsbundnum menningarheimum einbeitt sér að því að hjálpa börnunum að þróa sjálfstæði og sjálfsálit en foreldrar í samkynhneigðri menningarheimildir eru líklegri til að leggja áherslu á mikilvægi samfélags, fjölskyldu og samfélags.
Jafnvel innan sömu menningar geta afbrigði af hlutum eins og félagsleg staða, tekjur og menntunarbakgrunn haft áhrif á hvernig börnin eru upprisin. Foreldrar með mikla tekjur gætu verið meiri áhyggjur af því að fá börnin sín í bestu einkaskólum, en lágar tekjufull foreldrar eyða meiri tíma í að hafa áhyggjur af því hvort börnin nái mestum grundvallarþörfum. Slík misræmi getur leitt til stórkostlegrar mismunar í reynslu, sem getur síðan haft mikil áhrif á hvernig börnin þróast.
Endanleg hugsanir um hvernig reynsla er gerð barnaþróun
Þó að menning geti gegnt mikilvægu hlutverki í því hvernig barn er upp, er það enn mikilvægt að muna að það er samspil áhrifa sem ræður hvernig barn þróast. Erfðafræði, umhverfisáhrif, foreldra stíll , vinir, kennarar, skóla og menningin í heild eru bara nokkrar af helstu þáttum sem sameina einstaka leiðir til að ákvarða hvernig barn þróast og sá sem þeir verða einn daginn.
Tilvísanir
Berk, LE (2009). Barnsþróun. 8. útgáfa Bandaríkin: Pearson Education, Inc.
Hockenbury, D., & Hockenbury, SE (2007). Uppgötva sálfræði. New York, NY: Worth Publishers.
Kail, RE (2006), börn og þróun þeirra (4 rit.), Prentice Hall.
Levine, RA (1988). Mannleg umönnun foreldra: Universal markmið, menningarleg aðferðir, einstaklingur hegðun. Í RA Levine, PM Miller, og MM West (Eds.). Foreldrarhegðun í fjölbreyttum samfélögum. San Francisco: Jossey-Bass.