Frá barnæsku árum til miðaldabarns, fara börn í miklum félagslegum og tilfinningalegum breytingum. Hugsaðu bara um muninn á barninu á aldrinum tveggja og einum á aldrinum sjö eða átta. Gífurlegur fjöldi breytinga og vaxtar á sér stað meðan á millitíðinni stendur. Dæmigerð tveggja ára gamall er frægur fyrir að hafa geðveiki og klæðast foreldrum.
Krakkarnir á þessum aldri eru einnig í erfiðleikum með að gera hluti á eigin spýtur, hafa stórkostlegar breytingar á skapi og eiga oft erfitt með að komast í sambandi við önnur börn. Tvö ára gamall barn krefst einnig stöðugrar eftirlits, svo að hann sé ekki í vændum.
Fljótur áfram til sjö ára og þú munt sjá að barnið hefur orðið mjög duglegur að gera hlutina sjálfstætt og er líklega nokkuð stolt af slíkum árangri. Á miðaldabarninu verða börnin hæfir og öruggari. Foreldrar byrja að setja traust á barnið og leyfa honum að taka á sig dagleg verkefni eins og að velja eigin föt og búa til eigin morgunmat. Fjölskylda vináttu er enn mikilvægt, en börn eru mun minna clingy á þessum aldri. Ólíkt smábarnárunum, þegar foreldraaðskilnaður leiddi oft til þess að hrópa, fara börn í skólaaldri yfirleitt í skóla rólega og án mikillar leiklistar. Um daginn gengur börnin vel með jafnaldra og hlusta á kennarann og fylgja leiðbeiningum.
Þó að vitsmunaleg vöxtur gegni einnig mikilvægu hlutverki í þessari framgangi, átti mikið af félagslegum og tilfinningalegum vöxtum einnig á miðju barnæsku. Eins og börnin byrja í skóla verður félagsleg heimur þeirra miklu stærri. Þar sem flestir þeirra fyrri félagslegra samskipta voru fyrst og fremst með fjölskyldu, opnar skólinn upp nýjan heim af samböndum við annað fólk.
Þetta býður upp á börnin miklu ríkari og dýpri sundlaug félagslegrar reynslu með bæði þekki og ókunnuga fólk.
Þróunarsamfélagið
Þegar börn koma inn í skóla, byrja þeir að borga meiri athygli á þeim sem eru í kringum þau. Eins og þeir taka eftir öðru fólki meira og meira, byrja þeir einnig að bera saman við jafningja sína. Sjálf hugmyndin jókst smám saman um barnæsku, byrjað á fyrstu árum þar sem börnin grein fyrir því að þeir eru sjálfstæðir einstaklingar og framfarir að traustum skilningi á hverjir þeir eru og hvað þeir vilja. Á miðjum skóla byrjar börnin einnig að öðlast betri skilning á því hvernig þau passa inn í félagslegt umhverfi sitt.
Á fyrstu árum grunnskóla, hafa börnin tilhneigingu til að hafa náttúrulega bjartsýnn mynd af sjálfum sér. Þeir meta oft eigin hæfileika sína til að framkvæma ákveðnar aðgerðir, svo sem að treysta hundrað, stökkboga fullkomlega eða vinna keppnina gegn bekkjarfélagi. Að ná árangri í mörgum grunnfærum er ein mikilvæg leið til að þróa tilfinningu fyrir sjálfsálit . Með því að spila, byrja börn að bæta hæfileika sína og verða duglegir og framkvæma ákveðnar verkefni og aðgerðir.
Börn byrja að fylgjast með því hvernig jafningjar þeirra gera sömu verkefni og byrja oft að bera saman við aðra.
Þriðja bekk drengur sem er stolt af því að vera fljótur hlaupari gæti verið fyrir vonbrigðum þegar annar drengur í bekknum slær hann í keppni á meðan hann er að fara. Þessi átta sig á því að hann er ekki besti eða hraðasta hlaupari gæti haft áhrif á heildarvitund hans. Þegar hann verður eldri mun strákurinn leggja meiri áherslu á það sem hann er mikilvægur. Ef hlaupandi er enn mikilvægt gæti hann byrjað að æfa í því skyni að bæta hæfileika sína. Eða gæti hann áttað sig á því að hann er miklu betri knattspyrnustjóri, svo að vera fljótasti hlaupari er ekki eins mikilvægt lengur.
Mynda vináttu í miðaldabarnum
Með þessum vaxandi félagslegu heimi kemur kynning á vináttu.
Vináttan verður sífellt mikilvægari í gegnum miðjan skólaárin. Þó börnin augljóslega kunni að hæfa hæfileika foreldra sinna og njóta þess að eyða tíma með systkini, verða þau einnig meiri áhuga á að byggja upp tengsl við annað fólk utan fjölskyldunnar. Að læra hvernig á að gera og viðhalda vináttu er mikilvægur þáttur í þróunarferlinu á þessum tíma. Fáir hlutir geta valdið hjartasjúkdómum meira en að horfa á baráttu barnsins til að finna vini eða grípa til félagslegs höfnun eða jafnvel eineltishegðun annarra barna. Til allrar hamingju eru hlutir sem foreldrar geta gert til að tryggja að barnið þeirra taki við félagslegri hæfni sem þeir þurfa til að ná árangri í skólanum og síðar í lífinu.
Á fyrstu árum æsku eiga börnin ekki að hugsa mikið um að velja eða eignast vini. Í flestum tilfellum er val þeirra leikmanns á þessum fyrstu árum aðallega spurning um nálægð. Hinir börnin eru á sama stað á sama tíma. Eins og allir foreldrar eða kennarar geta staðfesta eru átök mjög algeng í upphafi barnsins þar sem yngri börnin hafa tilhneigingu til að skorta félagslega hæfileika, svo sem að deila, hlusta, þolinmæði og samvinnu.
Þegar börnin fara inn í skólaárin verða þau miklu sértækari um hverjir þeir velja sem vinir. Rétt eins og börnin bera sig saman við aðra, byrjar þau einnig að gera dóma um önnur börn. Undrandi, þó hafa vísindamenn komist að því að börnin hafa tilhneigingu til að vera hægt að gera neikvæðar dómar um önnur börn. Þó að fullorðnir séu oft fljótir að benda á að "börnin geta verið grimmur" þá hafa flest börn jákvætt viðhorf um bekkjarfélaga sína.
Krakkar byrja hins vegar að taka mið af einkennum annarra krakka og taka ákvarðanir um hvaða börn þeir vilja vera vinir með. Sum börn geta þyngst gagnvart öðrum vegna þess að þeir hafa áhuga á sömu starfsemi, svo sem íþróttum eða tölvuleikjum. Aðrir krakkar gætu dregist að ákveðnum vinum, byggt á því hvernig þeir eru að fara, hvernig þeir klæða sig eða samvinnufólk sem þeir eru í hópum. Á þessum aldri hafa börnin tilhneigingu til að velja vini sem eru góðir og mæta, og nokkuð útleið. Þeir hafa tilhneigingu til að forðast börn sem eru annað hvort of feimin eða of árásargjarn.
Þó foreldrar mega ekki eins mikið segja um hver barnið þeirra vildi eins og þau gerðu þegar þau voru yngri, þá eru ennþá hlutir sem fullorðnir geta gert til að leiðbeina börnum til vináttu sem eru ánægðir og heilbrigðir. Foreldrar geta byrjað með því að hvetja barnið sitt til að tala við aðra krakka en forðast að vera áberandi. Ef barn virðist hafa áhyggjur af því að spila aðeins með einum bestum vini, gætu foreldrar hugsað að barnið geti haldið áfram að hanga út með öðrum börnum. Skóli er frábær staður til að eignast vini, en að taka þátt í starfsemi utan skólans, svo sem að spila mjúkbolta eða taka listakennslu, veita frekari tækifæri til að þróa jákvæð félagsleg tengsl.
Heilbrigt vináttu er merkt með samvinnu, góðvild, trausti og gagnkvæmri virðingu. Svo hvað ætti foreldrar að gera ef barnið þeirra virðist vera í óhollt vináttu? Mundu að allir vinir hafa uppdráttur og hæðir geta verið gagnlegar. Stundum átök eða rök eru ekki endilega merki um að sambandið sé eyðileggjandi eða óhollt. Ef vináttan verður uppspretta streitu eða kvíða, þá er kominn tími til að grípa til aðgerða. Foreldrar ættu að byrja með að tala við barnið sitt og hvetja hann til að deila tilfinningum hans við vininn. Fullorðnir ættu einnig að hjálpa börnum að skilja mikilvægi þess að ganga í burtu frá ástandinu, sérstaklega ef vinur er líkamlegur eða tilfinningalega skaðlegur. Að lokum geta foreldrar og aðrir fullorðnir reynt að komast í nokkra fjarlægð milli barnsins og vinarins. Til dæmis gæti kennari valið að sitja börn sem eiga átök í sundur frá hvort öðru.