Skilningur á fyrstu einkennum ADHD
Það er svo mikilvægt að læra um snemma einkenni ADHD hjá börnum á leikskólaaldri - og um leiðir, getur ADHD dregið úr hegðun barnsins og námi. Þegar foreldrar, umönnunaraðilar og kennarar eru meðvitaðir um og menntaðir um ADHD geta þeir verið meira fyrirbyggjandi í að fá jákvæðar aðferðir til staðar og grípa inn áður en barnið þróar mynstur neikvæðra hegðunar eða skaðað sjálfsálit.
Snemma íhlutun getur einnig hugsanlega komið í veg fyrir tilkomu frekari einkenna og efnaaðstæðna, svo sem kvíða eða andstæða hegðun . Að auki geta foreldrar og kennarar viðurkennt þessi einkenni og skerðingar líklegri til að vera þolgari og skilningur á þessum leikskólum og eru líklegri til að nýta gagnlegar inngrip og fá skilvirka áætlun til að takast á við vandamálin í staðinn fyrir svara á þann hátt sem getur aukið einkennin.
Snemma einkenni
Mikilvægt er að hafa í huga að það getur verið mjög erfitt að stríða og greina frá eðlilegri þróun eftirlits með athygli og hvatningu ásamt getu til að einblína á og stjórna ofvirkni frá óeðlilegum ADHD einkennum . Greining á ADHD í leikskólaaldri barn þarf mikla klíníska þekkingu. Á þessum unga aldri er miklu erfiðara að skilja og greina hegðunaraðgerðir sem tengjast ADHD frá hegðun sem eiga sér stað í venjulega börnum.
Þessi grein mun leggja áherslu á nokkrar hugsanlegar snemma hegðunarþættir sem líklegast er að tengjast ADHD á ungum aldri, sem hefst með hvatvísi.
Merki um impulsivity
- Erfiðleikar bíða snúa
- Truflar aðra
- Innrásir rúm eða mörk
- Útilokar munnlega
- Viðbrögð án hugsunar - eða er slys viðkvæmt
- Erfiðleikar með seinkun fullnægjandi
- Erfiðleikar með að stjórna óhamingjusamlegum tilfinningum
Krakkarnir sem eru hvatir eiga erfitt með að hamla hegðun þeirra og svörum. Þeir hafa tilhneigingu til að bregðast hratt við án þess að hafa í huga afleiðingar . Þeir fara í fullum gangi í aðstæður, eru oft slysnarþörfir og hafa tilhneigingu til að setja sig í hugsanlega áhættusömum aðstæðum án þess að hugsa - hlaupa út í götunni til að fá bolta, klifra út á annarri hæðarglugganum til að sjá útsýnið, vera bitinn af hundum sem pláss sem þeir hafa ráðist inn og nefið sem þeir hafa pottað! Magn af föstu eftirliti þessara litlu krafta getur verið þreytandi fyrir foreldra og kennara.
Sem foreldrar eða kennarar hjálpar það að hafa í huga að hegðun er vandamál, en barnið er ekki endilega hegðunarvandamál. Svo er að benda á að börn með ADHD bara held ekki að vandamálið í gegnum þau bregðist einfaldlega og síðan geta þau fundið fyrir því að það hafi gerst. Venjulega eru fyrirætlanir þeirra góðar, en niðurstaða hegðunar þeirra getur skapað talsvert óreiðu vegna þess að þau eru svo knúin áfram í augnablikinu.
Bíðin snýr og er sjúklingur er ákaflega erfitt. Hæfni til að fresta svörun, sem og seinkun fullnægingar eða bíða eftir stærri umbunum er mjög erfitt fyrir barn sem er hvatandi.
Þeir hafa tilhneigingu til að trufla, koma í veg fyrir og ráðast inn í aðra rými. Líf þeirra kann að líða svo stundum að til þess að koma í veg fyrir þessar tilfinningar, bregst þau við með því að reyna að hafa meiri stjórn , verða yfirmenn og taka á sig stjórn á leikjum með jafningi eða í samskiptum við fullorðna. Hegðun þeirra getur verið mjög áberandi og þau geta örugglega orðið árásargjarn og eyðileggjandi, þar sem þeir bregðast við hvatningu við að hrasa, eyðileggja eða kasta hlutum. Milliverkanir geta fljótt orðið árekstra.
Hugsanleg börn eiga oft erfitt með að stjórna tilfinningum sínum, sérstaklega erfiðar tilfinningar eins og reiði og gremju .
Þeir geta haft tíð meltingartruflanir eða geðsjúkdómar - sem eru ekki aðeins tíðari en barn án ADHD en einnig erfiðari og tilfinningar fylltir. Moods þeirra geta verið ófyrirsjáanlegar - þú getur aldrei vita hvað þú ert að fara að fá frá degi til dags, klukkutíma í klukkustund, eða jafnvel mínútu í mínútu. Einu mínútu geta þeir sprungið og síðan næstu þeir geta farið áfram og eru óvissir um hvað lyktin snýst um. Á hinn bóginn geta þeir sprungið og tekið langan tíma að setjast og róa aftur niður.
Þessir börn geta einnig verið mjög viðkvæmir - þau líða mjög djúpt - þreytandi hjartað á ermi þeirra. Þeir geta verið mjög viðkvæmir og umskipti í leikskóla geta verið mjög krefjandi. Leikskóli er tími þar sem börn byrja að félaga og læra um samskipti og samskipti við aðra . Þeir þurfa að læra hvernig á að hafa samskipti í hópstillingum (samstarf, bíða skiptir, deila, fresta fullnægingu), en fyrir börn með ADHD getur þetta verið mjög erfitt umskipti.
Hugsanleg hegðun má líta á sem krefjandi eða eigingirni og geta alienated aðra - sérstaklega þegar barnið sýnir lítið áminning um hegðun sína og virðist ekki læra af mistökum. Of mikil moodiness, hraði til reiði, að vera auðvelt í uppnámi af hlutum, lítil aðlögunarhæfni, vandamál sem bregðast við breytingum - þessi mál gera dagleg verkefni og samskipti enn erfiðara.
Einkenni ofvirkni
- Hreyfist um of mikið
- Fidgety, squirmy, wiggly
- Varanlega á ferðinni
- Órótt
- Hávær og truflandi
- Eins og spjaldhólf, að tala of mikið
Ofvirkni er ekki aðeins mikil hreyfing, heldur einnig óskipulögð og tilviljanakennd aðgerð - langvarandi óróleiki í vélknúnum hreyfingum, ofbeldi, öskra, fidgeting, fallandi úr stólum, klifra, hlaupandi og stökkva í kringum - og gera það á óviðeigandi tíma á þann hátt sem er truflandi eða truflandi þegar barnið er að hlusta eða sitja. Þessir börn virðast oft eins og þeir eru knúin áfram af mótor - þau eru ávallt á ferðinni og stöðugt eirðarlaus. Oft geta þeir verið svo squirmy að þeir geti ekki einu sinni hrædd vegna þess að þeir geta ekki dvalið nógu lengi. Þeir geta verið svo virkir að hægja nógu lengi til að borða eða fara á baðherbergið er líka krefjandi.
Þessir litlu börn geta verið mjög hávær og truflandi. Þeir geta talað óendanlega, gert hljóð og hljóð, spyrja spurninga og spjallað við og á með áframhaldandi athugasemdum. Þeir hafa mikla erfiðleika með því að stjórna virkni þeirra og geta ekki virst að stöðva sig og krefjast nánast stöðugrar umskipunar og inngrips foreldra og kennara.
Svefn er oft mál. Það getur verið erfitt fyrir þessar krakkar að setjast nægilega til að fara að sofa og þá þegar þeir sofa þá er það oft mjög eirðarlaust. Þeir eru oft uppi og hræddir um að fara á morgnana. Þetta er aftur mjög þreytandi fyrir foreldra ... svo ekki sé minnst á einkenni ADHD getur versnað þar sem barnið fær ekki svefn sem hann eða hún þarf. Þannig eru þau ennþá pirruðari, fljótfær til að koma í veg fyrir að þau séu ofvirk og truflandi.
Auðvitað sýna ekki allir börn með ADHD þessa ofvirkni og hvatvísi; Það eru í raun þrjár mismunandi gerðir af ADHD - aðallega ofvirkan-hvatvísi , aðallega ómeðhöndlað tegund og samsett gerð - þar sem barnið sýnir bæði ómeðhöndlaða og ofvirkan og hvatandi einkenni.
Ofvirkni og hvatvísi eru þó venjulega þekkt sem helstu vandamál þessara yngri barna. Athyglisbrestir verða venjulega áberandi þegar barn er eldri, fer í skólaskóla og stendur frammi fyrir auknum kröfum um viðvarandi áherslu. Einnig hafa tilhneigingar til ofvirkni og hvatvísi að fá að taka eftir fyrr vegna þess að þeir eru svo miklu meira truflandi.
Merki um óánægju
- Erfiðleikar með að fylgjast með verkefnum eða leika starfsemi
- Auðvelt annars hugar
- Breytingar frá einum ólokið virkni til næsta
- Virðist ekki hlusta þegar talað er við
- Erfiðleikar samkvæmt leiðbeiningum
- Oft gleymandi í daglegu starfi
- Leikrit einn, "í eigin heimi hans"
- Daydreamy
Hugtakið athyglishalli er svolítið villandi. Börn með ADHD eiga í raun vandræðum með að stjórna athygli þeirra. Það kann að vera einhver hluti, sérstaklega athafnir sem eru örvandi og áhugaverðar, að þeir geti einbeitt sér að og í raun átt erfitt með að færa athygli sína frá. Þó að það séu önnur verkefni sem þeir eiga í vandræðum með að einbeita sér að eða viðhalda áherslu á. Þeir geta einnig átt í vandræðum með að einbeita sér aðeins einu sinni, vegna þess að þeir borga eftirtekt til allt sem gerist í kringum þau - markið, hljómar eða jafnvel hugsanir í eigin höfði. Þannig verður barnið afleitt af öllu, að skipta frá einum hlut til annars.
Barn með ADHD getur haft mikið af vandræðum að hlusta, muna og fylgja leiðbeiningum . Það kann að virðast að þeir séu andvígir þegar þeir fylgja ekki leiðbeiningum þegar þeir eru í raun að missa einfaldlega nokkrar leiðbeiningar. Þeir byrjuðu annaðhvort verkefnið án þess að heyra alla leiðbeiningarnar eða settu þau í upphafi og léku síðan í lok leiðbeininganna þannig að þeir vinna aðeins hluta áttir og verða ruglaðir þegar aðrir verða svekktir við þá.
Annar hlutur sem getur gerst er að þessi börn geta þróað eyður í námi vegna þess að þeir missa oft svo mikið af þeim upplýsingum sem þeim eru kynntar. Krakkarnir með ADHD hafa tilhneigingu til að vera minna þroskaður í þróun en jafnaldra þeirra, þannig að þetta ofan á eyðurnar í námi getur leitt til tafa í þróunarverkefnum eins og aðstöðu í salerni og hreyfingu eða þróun tungumála.
Barn með ómeðhöndlaða einkenni gæti verið lýst sem dagdreamy eða skipulögun út eða geðveikur. Þeir geta spilað einn mikið. Þeir verða auðveldlega leiðindi, þannig að flytja frá einum ólokið virkni til annars. Þeir kunna jafnvel að hafa frekar ósamræmi mynstur í hegðun sinni, muna einn daginn, en afvegaleiddur næst ... en aftur er ómeðvitundin yfirleitt ekki þekkt sem vandamál á þessum yngri árum. Það er ekki eins truflandi og ofvirk / hvatvís hegðun og venjulega ekki eins augljóst fyrr en barn fer í bekkjarskóla. Það er ekki að segja að þessi ómeðvituð einkenni séu ekki til staðar og valda vandræðum, þau mega bara ekki taka eftir og auðkenna eins auðveldlega.
Associated foreldra streita
Það getur verið svolítið streita fyrir foreldra þegar ADHD einkennin eru nú þegar til staðar svo verulega á þessum fyrstu árum. Leikskólakennarar með ADHD eru líklegri til að vera rekinn úr dagvistun og leikskóla, þannig að foreldrar fá oft færri barnaþjónustan. Þessar unglingar hafa einnig tilhneigingu til að hafa meiri tíðni meiðsli vegna slysa - meiðsli vegna þess að þær eru of mikið klifraðir, falla eða stökkva út úr gluggum eða utan þilfari, unbuckling takmarkanir og standa upp í bílnum eða göngu, jafnvel að drekka eitur í fleiri neyðarherbergi heimsóknir. Þeir þurfa mjög mikla eftirlit og stöðugt eftirlit. Augljóslega, þessi mikla hegðun og þörf fyrir stöðugt eftirlit til að halda barninu þínu öruggum getur verið alveg tæmandi.
> Heimild:
> George DuPaul, Gary Stoner. ADHD í skólum: Aðferðir til að meta og grípa til aðgerða. Guilford Press. 2003.
> Richard Lougy, Silvia DeRuvo, David Rosenthal. Kennsla ungs barna með ADHD: Árangursríkar aðferðir og hagnýtar inngripir fyrir PreK-3. Corwin Press, 2007.
> Cathy Reimers, Bruce A. Brunger. ADHD í ungbarninu: Leiðbeiningar fyrir foreldra og kennara ungs barna með ADHD. Specialty Press. 1999.
> William Sears, Lynda Thompson. ADD Book: Nýjar skilningar, nýjar aðferðir við foreldra barnið þitt. Little, Brown, og Company. 1998.