Að læra stærðfræði og framkvæma stærðfræðilegar útreikningar getur oft verið áskorun fyrir nemendur með ADHD. Skertir í vinnsluminni , óánægju , hvatvísi, óskipulagningu og hægari vinnsluhraði geta allir stuðlað að veikleika í stærðfræði.
Ef barnið þitt er í erfiðleikum með stærðfræði er fyrsta skrefið að ákvarða þau svæði þar sem niðurbrot í námi eiga sér stað.
Næsta skref er að fella kennsluaðferðir og gistingu sem mun hjálpa barninu að ná árangri.
Vinna náið með kennaranum barnsins. Skilningur hans á þessum hugtökum er nauðsynleg, eins og tíminn tekur til að fella í gildi námsaðferðir. Þetta getur verið krefjandi í sumum skólastigum með yfirföldu skólastofum og öðrum að því er virðist meira áberandi mál eins og hegðunarvandamál í bekknum. Árangursrík foreldraforræði fyrir barnið þitt er mikilvægt og stuðningur barnalækna og sálfræðinga er nauðsynleg.
Hér að neðan er listi yfir sumar almennar gistingu sem eru oft gagnlegar fyrir nemendur með ADHD sem eru í upplifun á fræðilegum erfiðleikum í stærðfræði.
Tillögur að gistingu fyrir nemendur með ADHD
- Leyfa nemandanum að nota skrifborðsmyndir af stærðfræðideikningum eða töflum (til dæmis margföldunartafla sem hægt er að halda á borðinu þegar þörf er á) til að bæta upp fyrir minni erfiðleika og auka muna við að leysa stærðfræðileg vandamál í bekknum heima , og á prófunum.
- Veita nemandanum handrit af skýrum skrefum og verklagsreglum til að fylgja fyrir margra raðreikninga. Leyfa handtökunni að nota sem leiðarvísir við að leysa vandamál í bekknum, á meðan á heimavinnu stendur og á prófunum.
- Veita módel af úrtaksvandamálum og leyfa nemandanum að nota þessar gerðir sem tilvísun í lausn vandamála í bekknum, heimavinnu og prófum.
- Leyfa notkun reiknivél í bekknum , heimavinnu og prófum, þegar við á.
- Leyfa nemanda meiri tíma í prófum til að koma í veg fyrir þjóta og kærulaus mistök. Önnur stefna sem er oft gagnleg meðan á prófun stendur er að brjóta upp próf í nokkra hluta og leyfa nemandanum að klára hverja hluti með stuttum hléum á milli til að fara um , fá vatn og endurfókus.
- Minnkaðu fjölda stærðfræðilegra vandamála sem eru úthlutað hvað er nauðsynlegt fyrir skilning nemandans og framkvæmd á stærðfræðihugtökum. Til dæmis, frekar en að gefa upp vandamál 1 - 20, ljúka nemandinn jafnvægi.
- Veita nemandanum tíðar endurgjöf um framfarir og setja reglulega "nákvæmni eftirlit". Til dæmis, hafðuðu nemandann að athuga með þér eftir að hafa lokið röð af vandamálum; ganga úr skugga um að nemandinn sé að leysa vandamál vandlega og ef allt gengur vel byrjar námsmaðurinn áfram í næstu röð osfrv. Innritun oft eins og þetta gerir þér kleift að gera breytingar ef niðurbrot eiga sér stað gefur nemandinn smá hlé á milli vandamála, og dregur úr óánægju með að þurfa að gera allt pappírið aftur og aftur þegar það eru mistök sem ekki lentu snemma á.
- Dragðu úr kröfum um skriftir með því að veita nemendum handrit af stærðfræðipróf til að leysa í stað þess að hafa nemandann afrit af vandamálum úr stjórninni eða úr kennslubók.
- Hafa nemandinn að nota grafpappír frekar en minnisbókarkappír þegar hann gerir útreikninga á pappír. Ferninga og rist útlit á pappírsriti eru góð leið til að hjálpa nemendum að stilla tölur, dálka og rými rétt á pappír.
- Gefðu nemandanum samantektir til endurskoðunar til að undirbúa prófanir.
Heimildir:
Rief SF. Hvernig á að ná og kenna börnum með ADD / ADHD: Hagnýtar aðferðir, aðferðir og inngrip. Í öðru lagi, Jossey-Bass kennari. 2005.
Zeigler Dendy CA. Kennslu unglinga með ADD, ADHD og framkvæmdardeildir: A Quick Reference Guide fyrir kennara og foreldra. Önnur útgáfa. Woodbine House. 2011.