Stig Four af sálfélagslegri þróun
Iðnaður móti óæðri er fjórða stigi kenningar Erik Erikson um sálfélagslega þróun . Stigið á sér stað á æsku á aldrinum sex og ellefu ára.
Stutt samantekt á fjórðu sálfélagslegu stigi
- Sálfélagsleg átök: Iðnaður móti óæðri
- Helstu spurningin: "Hvernig get ég verið góður?"
- Grunndómur: Hæfni
- Mikilvægt viðburður: Skóli
Samkvæmt kenningu Erikson, framfarir fólk með röð stigum sem þeir þróa og vaxa. Ólíkt mörgum öðrum þroskaheitum fjallar Erikson um breytingar sem eiga sér stað um allan líftíma, frá fæðingu til dauða.
Sálfélagsleg kenning leggur ekki áherslu á augljósa líkamlega breytingar sem eiga sér stað þegar börn vaxa upp, heldur á félagslegum þáttum sem hafa áhrif á sálfræðilega vöxt einstaklingsins. Á hverju stigi í þróun takast fólk við sálfélagslega kreppu. Til að leysa þessi kreppu standa börn og fullorðnir frammi fyrir því að læra þróunarverkefnið fyrst og fremst.
Ef þessi kunnátta hefur náð árangri leiðir það til hæfileika sem stuðlar að ævilangt vellíðan. Til dæmis, að ná trausti er aðalverkefni fyrsta áfanga þróunar. Það er hæfileiki sem stuðlar að tilfinningalegum heilsu í lífinu bæði á æsku og fullorðinsárum.
Ef ekki tekst að læra þessar mikilvægu verkefni getur það þó leitt til félagslegrar og tilfinningalegrar baráttu sem endist á ævi.
Svo hvað gerist nákvæmlega í iðnaði á móti óæðri stigi? Hvaða þættir stuðla að almennum árangri á þessum tímapunkti í þróun? Hverjir eru helstu viðburði sem stuðla að sálfélagslegri vöxt?
Félagsleg heimurinn stækkar
Skóli og félagsleg samskipti gegna mikilvægu hlutverki á þessum tíma lífs barnsins. Samfélagsríki barnsins stækkar töluvert þegar þau koma inn í skólann og öðlast nýja vináttu við jafnaldra. Með samfélagslegum samskiptum, byrja börn að þróa tilfinningu um stolt í afrekum og hæfileikum.
Á fyrri stigum sneru samskipti barnsins fyrst og fremst um umönnunaraðila, fjölskyldumeðlimi og aðra í nánu heimili sínu. Eins og skólaárið byrjar eykst ríki samfélagslegra áhrifa verulega.
Vinir og bekkjarfélagar gegna hlutverki í því hvernig börnin þróast í gegnum iðnaðinn á móti óæðri stigi. Með hæfni í leik og skólastarfi geta börnin öðlast hæfni og hæfileika sína. Með því að vera kunnugt um hæfileika og hæfni geta börnin einnig myndað sterk sjálfstætt hugtak .
Í félagslegum samskiptum við jafningja, geta sumir börn uppgötvað að hæfileika þeirra eru betri en vinir þeirra eða að hæfileikar þeirra séu mjög verðlaunaðir af öðrum. Þetta getur leitt til tilfinningar um sjálfstraust. Í öðrum tilvikum geta börnin uppgötvað að þeir eru ekki alveg eins hæfir og hinir börnin, sem geta leitt til ófullnægjandi tilfinningar.
Skólastarf hjálpar að byggja upp hæfni og sjálfstraust
Á fyrri stigum þróunar voru börnin að miklu leyti fær um að taka þátt í starfsemi til skemmtunar og fá lof og athygli. Þegar skólinn hefst hefst raunverulegan árangur og færni metin. Einkunnir og endurgjöf frá kennurum hvetja börnin til að borga meiri athygli á raunverulegum gæðum vinnu þeirra.
Á iðnaðinum á móti óæðri stigum geta börn orðið fyrir flóknari verkefni. Þess vegna leitast við að læra nýja færni. Börn sem eru hvattir og hrósaðir af foreldrum og kennurum þróa tilfinningu um hæfni og trú á hæfileika þeirra.
Þeir sem fá lítil eða engin hvatning frá foreldrum, kennurum eða jafningjum munu efast um getu þeirra til að ná árangri. Börn sem glíma við að þróa þessa hæfni geta komið fram á þessu stigi með tilfinningum um bilun og óæðri. Þetta getur sett sviðið fyrir síðari vandamál í þróun. Fólk sem finnst ekki hæft til að ná árangri gæti verið minna líklegt að reyna nýja hluti og líklegri til að gera ráð fyrir að viðleitni þeirra muni ekki mæla undir skoðun.
Atburðir þessa stigs geta hjálpað til við að byggja upp eða grafa undan sjálfstrausti
Samkvæmt Erikson er þetta stigi mikilvægt í því að þróa sjálfstraust . Í skólanum og öðrum félagslegum verkefnum fá börn lof og athygli fyrir því að framkvæma ýmis verkefni eins og lestur, ritun, teikning og leysa vandamál .
Krakkarnir sem gera vel í skólanum eru líklegri til að öðlast hæfni og sjálfstraust. Þeir líða vel um sjálfa sig og getu þeirra til að ná árangri.
Börn sem eiga erfitt með að vinna í skóla geta haft erfiðari tíma með að þróa þessar tilfinningar um sjálfsöryggi. Þess í stað geta þeir verið vinstri með tilfinningum ófullnægjandi og óæðri.
Hvernig geta foreldrar og kennarar stuðlað að árangri á sviði iðnaðarins vs. óæðri stigi?
Á þessu stigi er mikilvægt fyrir bæði foreldra og kennara að bjóða upp á stuðning og hvatningu. Hins vegar verða fullorðnir að gæta þess að ekki jafna árangur með viðurkenningu og kærleika. Skilyrðislaus ást og stuðningur fullorðinna getur hjálpað öllum börnum í gegnum þetta stig, en sérstaklega þeim sem kunna að berjast við tilfinningar um óæðri.
Börn sem eru overpraised, hins vegar gætu þróað tilfinningu fyrir hroka. Ljóst er að jafnvægi gegnir mikilvægu hlutverki á þessum tímapunkti í þróuninni. Foreldrar geta hjálpað börnum að þróa tilfinningu fyrir raunhæf hæfileika með því að forðast of mikið lof og verðlaun, hvetja tilraun frekar en niðurstöðu og hjálpa börnum að þróa vaxtarhugmyndir . Jafnvel ef börn berjast á sumum sviðum skóla, hvetja börnin á svæðum þar sem þeir skara fram úr, geta hjálpað til við að auka tilfinningar um hæfni og árangur.
Dæmi um iðnað vs. óæðri
Kannski besta leiðin til að sjá hvernig iðnaðurinn á móti óæðri stigi gæti haft áhrif á barn er að skoða dæmi. Ímyndaðu þér tvö börn í sama 4 deildarklassanum.
Olivia finnur vitsmunalegum lærdómum erfitt, en foreldrar hennar eru tilbúnir til að hjálpa henni hverja nótt með heimavinnuna sína. Hún biður einnig kennara um hjálp og byrjar að fá hvatningu og lof fyrir viðleitni hennar.
Jack berst einnig með vísindum en foreldrar hans eru ekki áhugasamir um að aðstoða hann við heimavinnuna sína. Hann líður illa um fátæka bekk sem hann fær á vísindaskiptunum sínum en er ekki viss um hvað á að gera um ástandið. Kennari hans er gagnrýninn í starfi sínu en býður ekki upp á aukalega aðstoð eða ráðgjöf. Að lokum gefur Jack bara upp, og stig hans verða enn verra.
Þó báðir börn barist við þennan þátt í skólanum, fékk Olivia stuðninginn og hvatningu sem hún þurfti til að sigrast á þessum erfiðleikum og ennþá að búa til tilfinningu um leikni. Jack saknaði hins vegar félagslega og tilfinningalega hvatningu sem hann þyrfti. Á þessu sviði, mun Olivia líklega þróa tilfinningu fyrir iðnaði þar sem Jack verður eftir með tilfinningum um óæðri.
> Heimildir:
> Anderson, RE, Carter, I., & Lowe, GR Mannleg hegðun í félagsumhverfi: Aðferð til félagslegrar kerfis. New Brunswick: Háskóli Chigago Press; 2009.
> Carducci, BJ Sálfræði persónuleika: sjónarmið, rannsóknir og forrit. Wiley-Blackwell; 2009.
> Erikson, EH Barndómur og samfélag. New York: Random House; 2014.