Hvernig reynsla, tilfinningar, hugsanir og umhverfið hafa áhrif á nám
Eins og nafnið gefur til kynna felur í sér upplifun í námi frá reynslu. Kenningin var lagt af sálfræðingnum David Kolb sem var undir áhrifum af störfum annarra fræðimanna, þar á meðal John Dewey , Kurt Lewin og Jean Piaget .
Samkvæmt Kolb er hægt að skilgreina þessa tegund af námi sem "ferlið þar sem þekkingu er búin til með umbreytingu á reynslu.
Þekkingarniðurstöður úr samsetningum við að grípa og umbreyta reynslu. "
Reynslanámsefni er frábrugðin vitsmunalegum og hegðunarheitum í þessum hugrænum kenningum, leggur áherslu á hlutverk andlegra ferla en hegðunarsteinar kenna hugsanlega hlutverk huglægrar reynslu í námsferlinu. Upplifunarkennslan sem Kolb leggur fram tekur heildrænni nálgun og leggur áherslu á hvernig reynsla, þar með talin hugmyndir, umhverfisþættir og tilfinningar, hafa áhrif á námsferlið.
Reynslulíkanámsteinn
Í upplifunarlíkaninu lýsir Kolb tvær mismunandi leiðir til að grípa til reynslu:
- Steinsteypa reynsla
- Abstrakt hugmyndafræði
Hann benti einnig á tvær leiðir til að umbreyta reynslu:
- Hugleiðsla
- Virk tilraunir
Þessar fjórar leiðir til að læra eru oft lýst sem hringrás.
Samkvæmt Kolb veitir upplifun reynsla upplýsinganna sem eru til grundvallar hugsun.
Af þessum hugleiðingum, við aðlagast þær upplýsingar og mynda abstrakt hugtök. Við notum þessir hugtök til að þróa nýjar kenningar um heiminn, sem við prófum síðan virkan.
Með því að prófa hugmyndir okkar safna við enn einu sinni upplýsingar með reynslu, hjólreiðum til baka í upphafi ferlisins.
Ferlið byrjar þó ekki endilega með reynslu. Þess í stað verður hver einstaklingur að velja hvaða námsháttur mun virka best miðað við tiltekna aðstæður.
Til dæmis, ímyndaðu þér að þú sért að læra hvernig á að aka bíl. Sumir gætu valið að byrja að læra með íhugun með því að fylgjast með öðru fólki þegar þeir keyra. Annar einstaklingur kann frekar að byrja meira abstrakt, með því að lesa og greina akstursleiðbeiningarbók. Enn annar maður gæti ákveðið að bara hoppa rétt inn og komast að baki bílstólnum til að æfa akstur á prófakennslu.
Hvernig ákveðum við hvaða háttur upplifandi náms mun virka best? Þótt staðbundnar breytur séu mikilvægar, eiga eigin óskir okkar stórt hlutverk. Kolb bendir á að fólk sem er talið "áhorfendur" kjósi hugsandi athugun, en þeir sem eru "gerendur" eru líklegri til að taka virkan tilraun.
"Vegna arfgengra búnaðar okkar, einkum fyrri lífsreynslu okkar og kröfur umhverfis okkar, þróum við valinn kostur á að velja," segir Kolb.
Þessar óskir þjóna einnig sem grunnur fyrir námsstíl Kolb . Í þessu námsmódeli hefur hver af fjórum tegundum yfirburðastöðu á tveimur sviðum.
Til dæmis eru menn með mismunandi námstíll ríkjandi á sviði steypu reynslu og hugsandi athugunar.
Kolb bendir til þess að nokkrir mismunandi þættir geta haft áhrif á valin námstíll. Sumir af þeim þáttum sem hann hefur bent á eru:
- Tegund persónuleika
- Námsgreinar
- Career val
- Núverandi starfshlutdeild
- Aðlögunarhæfni
Stuðningur og gagnrýni
Þó kenning Kolb er ein af víða notaðar námsmyndir á sviði menntunar, hefur það verið mikið gagnrýnt af ýmsum ástæðum.
Stuðningur
- Rannsóknir Kolb benda til þess að það sé samhengi milli nemendahæfileika og valinna majórna. Fólk sem velur háskólakennara og starfsgreinar sem eru vel í takt við námsstíl sína hafa tilhneigingu til að vera meira skuldbundinn til þeirra.
- Reynslanám getur verið gott til að hjálpa fólki að kanna eigin styrkleika sína þegar þeir læra nýja hluti.
- Kenningin fjallar um hvernig nemendur geta spilað að eigin styrkleika og þróunarsvæðum þar sem þau eru veikast.
Gagnrýni
- Kenningin fjallar ekki nægilega vel um hlutverkið en óvænt hugsun reynir í náminu.
- Þó að kenningin sé góð við að greina hvernig nám kemur fyrir einstaklinga, lítur það lítið á að læra sem gerist í stærri félagslegum hópum. Hvernig hefur samskipti einstaklingsins við stærri hóp áhrif á upplifandi námsferlið?
- Námstíll getur ekki verið stöðugt með tímanum. Til dæmis hefur ein rannsókn fundið að fullorðnir eldri en 65 ára hafa tilhneigingu til að verða meira áberandi og hugsandi meðan þeir læra.
- Aðrir gagnrýnendur benda til að kenningin sé of þröngt bein og takmarkandi.
Tilvísanir:
Kolb, DA, Boyatzis, RE, & Mainemelis, C. "Reynslanámsefni: fyrri rannsóknir og nýjar leiðbeiningar." Í sjónarmiðum um vitræna, náms- og hugsunarstíl. Sternberg & Zhang (ritstj.). NJ: Lawrence Erlbaum; 2000.
Kolb, DA Reynslanám: Reynsla sem uppspretta náms og þróunar. New Jersey: Prentice-Hall; 1984.
Miettinen, R. "Hugmyndin um reynsluþjálfun og kenningu John Dewey um hugsandi hugsun og aðgerð." International Journal of Lifelong Education, 19 (1), 54-72; 2000.
Truluck, JE, & Courtenay, BC "Lærdómstílstillingar meðal eldri fullorðinna." Kennslufræði, 25 (3), 221-236; 1999.