Spurning: Mikilvægi recess fyrir börn með ADHD
"Ég er að leita að tillögum um hvað væri viðeigandi og jákvætt" afleiðingar "fyrir 6 ára ADHD-soninn minn, ef hann fær litabreytingu í skólanum í stað þess að taka í sér hvíldartíma? Ég þarf einnig tillögur um hvernig að takast á við / beina of miklum og truflandi tala í skólastofunni. "
Svar:
Tapið á eitthvað eins skemmtilegt og gefandi sem leyni gæti virst eins og það væri öflugt hvatamaður. Vandamálið er að börn með ADHD sem eru virkir og hvatir þurfa fleiri tækifæri til líkamlega verslana, ekki færri. Sumir kennarar reyna að fella afleiðingar með því að láta nemendur missa hluta af recess frekar en alla starfsemi. Svo fyrir sex ára gamall eins og sonur þinn, getur hann týnt fyrstu fimm mínútunum af recess fyrir brot.
Hin hugmynd er að takmarka starfsemi við recess frekar en recess sjálft. Til dæmis breytist litabreytingin í færri valkostum leiksverkefna á leikvellinum. Sonur þinn kann að elska að spila kickball í leynum, en hann getur misst þessi forréttindi fyrir nógu stórt brot. Þess í stað verður hann að velja aðra leikjaverkefni á meðan á ferðinni stendur.
Ég er sammála þér að það sé best að reikna út aðrar leiðir til að afla afleiðingar og vernda upplifunartíma fyrir börnin.
Recess er mikilvægur hluti af skóladaginum fyrir alla krakka, en það er sérstaklega mikilvægt fyrir börn með ADHD sem njóta góðs af líkamlegri hreyfingu , hreyfingu , leiki og félagslegum tækifærum sem recess gefur. Tap á recess tíma fyrir hyperactive barn er ekki aðeins gegn ábendingu, það er counterproductive.
Ef barnið þitt er með IEP eða 504 áætlun getur þú sérstaklega skrifað það í áætlun sína að ekki verði fjarlægð úr recess. Fyrir nemendur með ADHD sem eru í erfiðleikum, hjálpar það oft að taka skref til baka og líta á myndina víða með kennaranum.
Mikilvægi þess að vera fyrirbyggjandi
Við vitum að einkenni ADHD veldur erfiðleikum á ákveðnum svæðum. Við getum búist við sumum vandamálum sem barn með ADHD kann að hafa og fá fyrirbyggjandi inngrip til að koma í veg fyrir sumar hegðunarvandamálin og kenna nýja færni. Leiðin sem þú uppbyggir og aðlagar umhverfi barnsins getur haft mikil áhrif á einkennin og árangur barnsins. Þú gætir viljað kynnast kennaranum og sjá hvort það eru þættir í skólastofunni sem hægt er að breyta til að hjálpa soninum að ná árangri. Lestu meira um 18 einföld skólastarfi fyrir börn með ADHD og umhverfi til að hjálpa börnum með ADHD árangri .
Það getur einnig verið gagnlegt að fá meiri upplýsingar um samhengið þar sem vandkvæða hegðun hefur tilhneigingu til að eiga sér stað oftast. Skilningur á fyrirhuguðum vandamálum getur oft dregið úr þörfinni fyrir neikvæðar afleiðingar.
Einnig er hægt að grípa til hegðunarinnar og beina þeim áður en hegðun sonar þinnar stækkar til að benda á litabreytingu?
Shift afleiðingar frá neikvæðum til jákvæðra
Önnur spurningin að spyrja væri - er leið til að skipta afleiðingum frá neikvæðum til jákvæðra? Þannig styrkir þú jákvæð hegðun sem þú vilt sjá, móta hegðun sína og auka líkurnar á að viðeigandi hegðun muni eiga sér stað aftur. Börn með ADHD heyra oft mikið af neikvæðum og reyndar geta hegðun þeirra verið pirrandi! Kennarinn getur nú þegar verið með mikla jákvæð áhrif á skóladaginn, en þetta gæti verið eitthvað sem þú getur metið með henni.
Krakkarnir með ADHD sem hafa upplifað endurtekin óánægju og mistök þurfa virkilega mikið af stuðningi og hvatningu. Svo vertu viss um að hún lofar honum oft og hátt þegar hann er að taka þátt í viðeigandi hegðun. Richard Lavoie, fyrrverandi kennari, skólastjórinn og sérfræðingur í ADHD og sérkennslu, leggur áherslu á mikilvægi þessarar nálgunar og vísar til þess að það sé áfram "velgengni" með börnum með styrkingu, lof og hvatningu.
Tollverðlaunakerfi
Ef of mikil, truflandi tala er mál í skólastofunni, gætir þú viljað tala við kennarann um að framkvæma táknunarverðlaunakerfi þar sem sonur þinn fær stig eða flís til að hækka höndina og bíða eftir að vera kallaður á að tala. Ef þú ákveður að gera þetta, taktu son þinn í skipulagningu, lausn vandamála og ákvarðanatöku, svo hann skilur og er fjárfestur í áætluninni. Hefur hann valið verðlaun sem hann langar til að vinna sér inn. Þeir þurfa ekki að vera stórir - það gæti verið meiri tími á tölvunni, hægt að para sig við vin fyrir starfsemi, vera leiðtogi, fá meiri frítíma o.fl. Kennarinn þarf að gefa honum endurgjöf um hegðun sína oft til að halda honum á réttan kjöl. Hafðu einnig í huga að þú gætir þurft að breyta reglum reglulega til að halda áhuga hans.
Innihald líkamlegra verslana
Það væri frábært fyrir kennarann að gefa son þinn fullt af tækifærum til forystu í bekknum líka. Til dæmis, að hafa hann hlaupa lítið erindi fyrir kennarann, svo sem að taka minnismiða í annað kennslustofu, skila kennslubókinni í bókasafnið, gefa út pappíra til bekkjarfélaga, hafa hann að hjálpa að hreinsa hvíta borðið, skerpa blýantar osfrv. allt sem hann getur fengið með viðeigandi hegðun. Ekki aðeins leyfa þessum aðgerðum honum líkamlegum verslunum til að miðla ofvirkni sinni, heldur einnig aukin tilfinning um hæfni og sjálfsálit. Það er gagnlegt fyrir kennarann að fella líkamlega verslunum inn á skóladaginn fyrir son þinn engu að síður. Hún getur gert þetta með því að ganga úr skugga um að hann hafi virkan hreyfingu eftir hverja kyrrsetu. Það er frekar erfitt fyrir ofvirk, hvatandi barn að vera rólegur og sitjandi, tímasetningar í reglulegum tækifærum til hreyfingar getur komið í veg fyrir vandamál.
Skilningur á þörfum ADHD nemanda
Það er erfitt vegna þess að of mikil tala sonar þíns er einkenni ADHD. Það er hæfileiki sem tengist ADHD. Börn með ADHD eiga í vandræðum með að stjórna hvati þeirra og hafa tilhneigingu til að bregðast strax við umhverfið. Þeir bregðast við og bregðast án þess að hugsa og munnleg ofvirkni getur verið mjög erfitt fyrir hann að ríkja án mikillar stuðnings og leiðsagnar.
Börn með ADHD þurfa mikið af áminningum, hvetja og cueing til að hjálpa þeim að gera hlé, hægja á og stöðva sig áður en þeir bregðast við. Sonur þinn og kennari gætu viljað koma með merki sem hún gæti gefið honum til að minna hann á þegar hann byrjar að trufla eða tala of mikið. Hann kann jafnvel að borða sjónrænt áminning á skjáborði hans - það gæti verið lítið mynd af einhverjum sem hækkar höndina til að tala eða tákn eða tákn sem myndi hjálpa honum að muna að hætta og hugsa. Ef hann byrjar að stigmagna, getur kennarinn bent á myndina eða notað merki þeirra til að hjálpa að beina honum.
Ef truflandi tala er mál sérstaklega í hópstarfi í skólastofunni, er önnur hugmynd að fjarlægja hann stuttlega úr hópstarfinu. Hann ætti ekki að vera fjarlægður úr bekknum vegna þess að hann mun sakna námsmöguleika en aðeins að skilja hann nokkuð úr hópnum getur hjálpað. Hópstillingar geta verið mjög örvandi fyrir barn með ADHD og margir njóta góðs af því að taka smá tíma í burtu til að pakka niður og endurheimta stjórnina. Þetta þarf ekki að vera refsivert, en í staðinn getur verið stefna sem hann notar til að leysa sig.
Þar sem börn með ADHD eiga oft svona vandræði að hamla og stjórna viðbrögðum þeirra (og sérstaklega ungum börnum eins og sonur þinn), njóta þeir virkilega meiri utanaðkomandi reglur, eftirlit og leiðbeiningar frá fullorðnum í lífi sínu.
Þú gætir líka viljað deila áhyggjum þínum við lækni sonar þíns og ræða hvort lyfið væri viðeigandi að íhuga að hjálpa honum að stjórna betur munnlegri ofvirkni og hvatvísi. Ef sonur þinn er þegar á lyfi, þá gætir þú viljað ræða við mat á lyfjaskammtunum og / eða tímasetningu lyfjagjafar í ljósi hegðunarvandamála.
Heimildir:
Lavoie, Richard. Að aðstoða barnið við námsörðugleika finna félagslegan árangur. Simon & Schuster. 2005
Lougy, Richard; DeRuvo, Silvia; Rosenthal, David.Teaching Young Children with ADHD: Árangursríkar aðferðir og hagnýtar inngripir fyrir PreK-3. Corwin Press. 2007