Aðferðir til að auka lestrarskilning og muna
Lestur skilningur getur stundum verið áskorun fyrir nemendur með athyglisbresti ofvirkni röskun (ADHD) . Til þess að geta tekið á móti lestri efni þarf nemandi að geta viðurkennt og afkóðað orð auk þess að viðhalda athygli og viðleitni. Lest skilningur krefst getu til að nota í raun vinnsluminni og vinna úr upplýsingum á skilvirkan og tímabæran hátt.
Þar sem börn með ADHD hafa skort á þessum sviðum getur verið erfitt að lesa. Til allrar hamingju eru það aðferðir sem þessar nemendur geta notað til að bæta hæfileika sína til að læra.
Úthlutaðu börnum með ADHD til hátíðarbóka
Hafa barn með ADHD sem er í erfiðleikum með að lesa vel? Reyndu að gefa börnum bækur um efni sem raunverulega vekja áhuga þeirra. Ef nemandi líkar við lestir, til dæmis, hafa barnið lesið bók um efnið. Að gefa börnum bækur um þau efni sem þau njóta getur hjálpað þeim að gera betra starf við að muna hvað þeir hafa lesið. Meðan á ferlinu stendur, kenndu nemandanum ýmsum aðferðum um læsileika, þar á meðal hvernig á að verða virkt lesandi. Nemendur með ADHD munu hafa auðveldara að hafa athygli á lestri sem eru spennandi, örvandi og styttri.
Hjálpaðu nemendum með ADHD að vera með áherslu
Lágmarka utanaðkomandi truflun á lestartíma. Sumir nemendur læra betur á rólegum stöðum, en aðrir kjósa hvíta hávaða, svo sem bakgrunnshljóð eða tónlist, meðan þeir lesa.
Leyfa nemandanum að lesa í klumpum tíma, taka hlé til að hreyfa sig og endurfókusa. Kenndu nemendum hvernig á að nota bókamerki til að halda þeim á síðunni. Renndu bókamerkinu niður á einni línu í einu. Þegar þú lest lengra þrep skaltu hjálpa nemendum að brjóta niður lestar efni í styttri hluti svo það er ekki eins yfirþyrmandi.
Settu virkan lestunaraðferðir til notkunar
Kenna virka lestur aðferðir eins og undirlínur og athugasemdir. Veita nemendum bæði reglubundnar og lituðu blýantar, lituðu pennur og hápunktar og eftir það. Notaðu ýmsar liti til að auðkenna mikilvæg atriði eða þrep. Notaðu blýanta eða merkja til að undirstrika, stjörnu, hring, osfrv. (Ef nemandi er ekki fær um að skrifa í bókinni er einn kostur fyrir foreldrið að kaupa annað afrit af bókinni þannig að nemandinn geti lagt áherslu á lykilupplýsingar. kostur er að gefa upp ljósrit af efninu.) Notaðu eftir-það-athugasemdum til að skrifa niður stig til að muna. Gakktu nemandanum í gegnum þetta ferli, útskýra og móta aðferðir, leggja áherslu á mikilvæg atriði saman. Haltu áfram að leiðbeina þessari leiðsögn til að hjálpa nemandanum að þróa hæfileika með þessari "virka lestri" færni og öðrum.
Preview efni til að bæta lestur skilning
Forskoða efni með nemandanum. Samantekt lykilatriði efnisins sem á að lesa í sömu röð og það birtist í yfirferðinni. Gefðu almennar upplýsingar um málefnasvæðið, stillingar, stafi, átök í sögunni o.fl. Áður en nemandinn byrjar að lesa yfirferð, ganga hann í gegnum nokkrar forsýningartækni með því að skoða titilinn á lestrarsalnum, fyrirsögnum, myndum, feitletraðum eða skáletraðum setningum , skenkur og kafla spurningar.
Talaðu um hvernig lesið er skipulagt.
Kenna nemendum hvernig á að finna inngangs málsgreinar og samantektargreinar. Notaðu saga kort til að hjálpa nemendum að bera kennsl á og skipuleggja helstu þætti lestursins. Skoðaðu og skýrið skilgreiningar fyrir hvaða nýtt orðaforða sem er að finna í lestarhlutunum.
Kenna börnum að rólega lesið upphátt
Kenna nemandanum hvernig á að subvocalize þegar hann lesir. Öfugt við þögul lestur þýðir subvocalizing að segja orðin sem þú ert að lesa upphátt en mjög mjúklega. Aðrir ættu ekki að geta heyrt nemandann að lesa. Lesa upphátt er góð leið til að hjálpa með skilningi, en fyrir suma nemendur hægir það á lestarferlinu og getur verið pirrandi.
Á hinn bóginn getur þögul lestur verið erfitt fyrir börn með athyglisvandamál. The heyrnargögn sem þeir fá frá subvocalizing hjálpa oft þessum nemendum að einbeita sér að textanum.
Setjið eftirlitskerfi til notkunar
Kenna nemendum aðferðir til að fylgjast með hversu vel þeir skilja hvað þeir eru að lesa. Practice paraphrasing og samantekt málsgreina, spyrja spurninga um efni á meðan lestur, gera spár um hvað getur gerst næst og endurreisa fyrir betri skýrleika. Kennarinn getur módel þessa færni með því að lesa upphátt fyrir nemendur og hætta á ýmsum stöðum í textanum til að tjá sig um andlega ferli sem tengist lestri skilningi. Þegar nemendur lesa efni geta þeir notið góðs af því að nota segulbandspappír til að draga saman þessa aðferð með leiðsögn frá kennaranum.
Önnur hugmynd er að kennarinn geti hjálpað nemandanum að leggja áherslu á lykilhugmyndir. Láttu nemandann lesa hápunktur punkta í hljóðupptökuvélina, endurtaka og tala síðan um þessar hugmyndir. Sumir nemendur njóta góðs af því að visualise efni, sýna stig, gera skýringar og myndir til að auka muna og skilja helstu þætti í yfirferð.
Gefðu nemendum meiri tíma til að lesa
Leyfa nemandanum lengri tíma til að lesa. Margir nemendur með ADHD, sem hafa veikleika í vinnsluminni og hægari vinnsluhraði, njóta góðs af viðbótar tíma til að lesa og skilja efni. Þessi lengri tíma gefur nemandanum næga tækifæri til að vinna úr efninu í raun. Með meiri tíma geta þeir leitað til að skýra hvers konar rugl og lesa textann til betri skilnings.
Heimild:
Thomas E. Brown, Philipp C. Reichel, Donald M. Quinlan; Geðdeildardeild, Yale-háskólinn í læknisfræði. "Extended tími bætir lestur skilning stig fyrir unglinga með ADHD" Open Journal of Psychiatry; 1, 79-87, október 2011.
Mel Levine, námsráðgjöf: A kerfi til að skilja og hjálpa börnum með námsmunum heima og skóla. Educators Publishing Service, 2001.
Sydney S. Zentall, ADHD í menntun: Stofnanir, einkenni, aðferðir og samstarf. Person Education, Inc. 2006.