Rannsóknir hafa leitt í ljós að rúmlega helmingur háskólanemenda með athyglisbresti / ofvirkni röskun ( ADHD ) fái einhvern konar formlegan skólaþjónustu en enn eru margir lágmarksstigendur með ADHD ekki að fá fræðilegan stuðning sem þeir þurfa.
Eitt af hugsanlega veikjandi erfiðleikum er að nemendur með ADHD upplifðu oft langvarandi fræðilegan undirmenntun miðað við vitsmunalegan hæfileika sína.
Menntaskólaárin geta verið sérstaklega krefjandi fyrir barátta nemanda með ADHD. Unglingar með ADHD hafa tilhneigingu til að upplifa enn meiri stig af fræðilegri skerðingu, með lægri stigum meðaltölum, staðsetningar á lægra stigum (til dæmis úrbóta móti heiður) og bilun í fleiri námskeiðum samanborið við nemendur án ADHD. Háskólanemendur með ADHD hafa einnig verulega hærra hlutfall af útfalli, samanborið við jafnaldra sína.
Til að blanda þessu vandamáli er baráttan unglinga með ADHD andlit að einbeita sér að og ljúka vinnu og framkvæma á hæfileikum þeirra oft litið sem viljandi skortur á hvatningu frekar en í tengslum við fræðilega skerðingu. Langtímaárekstur á framhaldsskólastigi getur haft neikvæðar langtíma afleiðingar sem geta haft áhrif á fullorðinsár.
Það er greinilega þörf fyrir skilvirkari menntastarfsemi fyrir þennan aldurshóp nemenda með ADHD. Í samanburði við þau úrræði sem eru í boði fyrir yngri nemendur með ADHD, eru tiltölulega fáir vísbendingar sem byggjast á ADHD í menntaskóla.
Rannsóknir sem birtar eru í tímaritinu School Mental Health (júní 2014) miðar að því að auka skilning okkar með því að skoða útbreiðslu og einkenni skólastofnana sem veittar eru til þessa aldurshóps.
Þátttakendur í rannsókninni voru frá langvarandi eftirfylgni fjölgunarmeðferðarrannsóknar barna með og án ADHD (MTA) á sjö stöðum.
Rannsakendur skoðuðu víðtæka og nákvæma þjónustuþjónustu fyrir 543 menntaskóla sem tóku þátt í rannsókninni. Notkun gagna sem safnað var beint frá skólunum voru greindar upplýsingar um skólastarf bæði háskólanema með og án sögu ADHD. Þjónusta felur í sér sérkennslu auk annarra gistiaðstoð og skólastarfsemi sem tengist geðheilsu.
Rannsóknar niðurstöður
Rannsóknin kom í ljós að meira en helmingur nemenda með sögu ADHD fengu þjónustu í gegnum einstaklingsbundna menntunaráætlun eða 504 áætlun , sem er sex sinnum hærra en fyrir samanburðarsýni nemenda án ADHD.
Meðalfjöldi inngripa fyrir nemendur með ADHD og IEP / 504 áætlun var fimm. Sameiginleg gistiaðstaða var með langan tíma, breytt verkefni, prófanir eða flokkunarmörk, og hægari skref og stuðningur eins og framfarir eftirlit, hegðunarstjórnunarkerfi, námsfærni eða kennsluáætlun og þjálfun sjálfstjórnar. Næstum allir fengu að minnsta kosti einn fræðileg íhlutun en aðeins helmingur fengu hegðunarvanda íhlutunar eða námsstefnu. Mjög fáir þjónusta (nema kennslu) var veitt þeim nemendum án formlegrar IEP eða 504 áætlunar.
"Þrátt fyrir að skólastarfi til að greina fræðilega skerðingu í þessum hópi virðist vera að vinna að mestu leyti, benda niðurstöður okkar einnig til þess að 20-30% nemenda með fræðilega skerðingu og ADHD hafi fallið í gegnum sprungurnar", sagði Desiree W. Murray, Ph .D., Forstöðumaður rannsóknarinnar. "Það er þörf fyrir meiri eða skilvirkari fræðilegan stuðning við verulegan minnihluta nemenda í sýninu okkar."
Murray og samstarfsmenn hennar fundu einnig að aðeins um það bil fjórðungur af þeim inngripum sem notuð eru hafa vísbendingar um stuðning við ADHD í bókmenntum. Algengustu stöðurnar sem notuð eru - langur tími á prófum og verkefnum, framfarir eftirlit og málstjórnun - hafa engar upplýsingar um árangur til að bæta árangur hjá ADHD-nemendum, samkvæmt rannsóknarmönnum.
Aukin fræðileg þjónusta
Í rannsókninni komu fram sérstök svæði þar sem hægt væri að bæta þjónustu við framhaldsskólanemendur með ADHD sviðum, svo sem kennslu sjálfsákvörðunar og sjálfsstjórnaraðferða og sértækum náms- og skipulagshæfni . Þessar tegundir af aðferðum geta verið gagnlegar til að draga úr frammistöðu bilinu milli nemenda með og án ADHD.
"Vísbendingar sem byggjast á grundvallaratriðum geta hjálpað til við að bæta langtíma niðurstöður fyrir menntaskóla nemendur með ADHD," sagði Murray. "Að veita skilvirka þjónustu getur stuðlað að auknum útskriftarnámi og árangursríkum umbreytingum í fullorðinslífi."
Heimild:
Frank Porter Graham Child Development Institute, Háskólinn í Norður-Karólínu - Chapel Hill, "Betri fræðileg aðstoð í menntaskóla sem skiptir máli fyrir lágmarkar flytjendur með ADHD" - 21. október 2014.
Desiree W. Murray, Brooke SG Molina, Kelly Glew, Patricia Houck, Andrew Greiner, Dalea Fong, James Swanson, L. Eugene Arnold, Marc Lerner, Lily Hechtman, Howard B. Abikoff, Peter S. Jensen. "Algengi og einkenni skólaþjónustu fyrir nemendur í framhaldsskóla með athyglisbresti / ofvirkni" - Skólaheilbrigðismál , júní 2014.