Eftirlitshópurinn samanstendur af þátttakendum sem ekki fá tilraunaverkefnið. Þegar tilraun er framkvæmd eru þetta fólk handahófi valin til að vera í þessum hópi. Þeir líkjast einnig líklega þátttakendum sem eru í tilraunahópnum eða einstaklingum sem fá meðferðina.
Þó að þeir fái ekki meðferðina, þá gegna þeir mikilvægu hlutverki í rannsóknarferlinu.
Tilraunir bera saman tilraunahópinn saman við samanburðarhópinn til að ákvarða hvort meðferðin hafi áhrif. Með því að bera saman sem samanburðarhóp geta fræðimenn einangrað sjálfstæða breytu og horft til áhrifa þess.
Af hverju er mikilvægt að hafa stjórnhóp?
Þó að stjórnhópurinn fái ekki meðferð, gegnir hann mikilvægu hlutverki í tilraunaverkefninu. Þessi hópur þjónar sem viðmið, sem gerir vísindamenn kleift að bera saman tilraunahópinn við stjórnhópinn til að sjá hvaða tegund af áhrifum breytist á sjálfstæðu breytu sem framleitt er.
Þar sem þátttakendur hafa verið handahófi úthlutað annaðhvort eftirlitshópnum eða tilraunahópnum má gera ráð fyrir að hóparnir séu sambærilegar. Einhver munur á tveimur hópum er því afleiðing af meðhöndlun óháðu breytu. Tilraunirnar framkvæma nákvæmlega sömu verklag við báðar hópana, að undanskildum meðferð sjálfstæðrar breytu í tilraunahópnum.
Dæmi um stjórnhóp
Ímyndaðu þér að rannsóknarmaður hafi áhuga á að ákvarða hvernig truflun á prófinu hefur áhrif á niðurstöður prófana. Rannsóknarmaðurinn gæti byrjað að skilgreina starfshætti hvað þeir meina af truflunum og að mynda tilgátu . Í þessu tilviki gæti hann skilgreint truflun sem breytingar á stofuhita og hávaða.
Tilgátan hans gæti verið að nemendur í örlítið hlýrri og háværari herbergi muni framkvæma meira illa en nemendur í herbergi sem eru eðlilegar hvað varðar hitastig og hávaða.
Til að prófa tilgátu hans velur rannsóknarmaður hóp þátttakenda sem eru allir að taka sama háskóla stærðfræði bekknum. Allir nemendur hafa fengið sömu kennslu og úrræði á meðan á önn stendur. Hann gefur síðan handahófi til þátttakenda í annaðhvort eftirlitshópnum eða tilraunahópnum.
Nemendur í stjórnhópnum taka próf í stærðfræði í venjulegu skólastofunni. Herbergið er rólegt meðan á prófinu stendur og herbergishita er stillt sem þægilegt 70 gráður Fahrenheit.
Í tilraunahópnum taka nemendur nákvæma sama próf í nákvæmlega sama kennslustofunni, en í þetta sinn eru sjálfstæðar breytur notaðir af tilraunaverkefninu. A röð af hávær, banging hávaði eru framleidd í skólastofunni í næsta húsi, skapa til kynna að einhver tegund af vinnustað er að fara fram í næsta húsi. Á sama tíma er hitastillirinn sparkaður upp í björtu 80 gráðu Fahrenheit.
Eins og þú sérð eru verklagsreglur og efni sem notuð eru í bæði eftirlits- og tilraunahópnum það sama. Rannsakandinn hefur notað sama herbergi, sömu prófunaraðferðir og sama próf í báðum hópunum.
Það eina sem er frábrugðið er hversu mikið truflun stafar af hávaða og stofuhita í tilraunahópnum.
Eftir að tilraunin er lokið getur rannsóknaraðilinn skoðað niðurstöðurnar og byrjað að bera saman samanburðarhópinn og tilraunahópinn. Það sem hann uppgötvar er að prófapróf á stærðfræðiprófinu voru marktækt lægri í tilraunahópnum en þeir voru í samanburðarhópnum. Niðurstöðurnar styðja tilgátan hans að truflanir eins og ofgnótt hávaði og hitastig geta haft áhrif á prófatölur.
Tilvísanir:
Myers, A. & Hansen, C. (2012) Tilraunasálfræði. Belmont, CA: Cengage Learning